园本教研资料包里面有教研计划、教研表格、教研案例70个左右。
幼教姐妹，你在园本教研时有这样的困惑吗？
1、教研方案如何制定，模板是什么样的
2、教研问题从何而来
3、一个教研活动需要多长时间
4、一个教研专题是不是通过一次教研活动就能解决
5、一般的教研活动由谁来主持
6、教研活动如何记录，记录的格式是什么样的
7、园本教研都可以采取哪种形式
8、平时的听课、观摩环境布置是不是园本教研活动
9、把教师叫到一起，一起说点事，会议加培训加工作告知，是不是教研。
10、多长时间进行一次园本教研活动
11、园本教研时主持人都干点啥
12、教师跑题了，不能围绕一个话题展开咋整
13、一次教研活动好像啥也没有研究出来，为什么
14、主持人最后怎样总结
15、怎样判断是不是一个好的教研活动
16、教研活动大家围绕一个话题开展，还是可以围绕几个话题开展
17、幼儿园园本教研的计划和总结怎样写
18、园本教研和园本培训是什么关系
加刘老师微信：liulaoshi999888
刘老师整理了一套园本教研表格和案例，能够让你了解园本教研的流程，记录方法，教研计划的格式等。
教研表格
园本教研案例
每一个案例都能为大家提供教研的背景，教研的过程及反思和收获等，是一线教师和业务园长教导主任的首选。案例已经更新了70个左右，刘老师微信：liulaoshi999888案例展示：
“音乐游戏化中歌词调整策略”教研方案
【教研背景】
在“课程游戏化”背景下，根据幼儿的年龄特点、成长需要及对游戏的兴趣和需要，我们尝试进行了“音乐活动游戏化”的研究与尝试。近期，我园在歌唱游戏化教学设计与开展的研究过程中，发现在歌唱教学过程中，幼儿歌唱的熟练度和音准度有时呈现出较大的差异。为什么会出现这样的情况？幼儿歌唱的熟练度与哪些因素有关？如何调整可以让幼儿歌唱的流畅性更好，带来更好的审美体验？在教学过程中如何有效使用策略帮助幼儿尽量唱准旋律？
通过前几次教研活动，我们发现歌词的难度、教师帮助幼儿感知和理解歌词的策略，以及教师歌唱的速度在很大程度上会影响幼儿歌唱的熟练度；教师歌唱的速度与钢琴伴奏的复杂程度、音响效果在一定程度上会影响幼儿歌唱的音准。如何帮助教师在了解幼儿年龄特征的基础上，调整歌曲难度、调整自己歌唱的速度、调整钢琴伴奏的音效适宜度、调整教学语言，这些都成为此次教研需要澄清的重难点。
【教研对象】
新于教师（1—3年）4名、成长型教师（4—9年）5名、骨干教师（10年以上）5名
【教研时间】
2小时，(此教研可分为两部分，第一部分为听课，第二部分为教研，不能一次完成所有活动。)
【教研目标】
（1）在关注幼儿年龄特点和个体差异的基础上，努力探索歌唱游戏化教学中支持幼儿成长的策略。
（2）在歌唱游戏化教学中发现问题，通过团队力量，努力探索回应幼儿的策略，并在实操练习中验证、调整策略。
（3）提升教师面向低龄幼儿演唱歌曲的能力。
（4）提升教师在歌唱游戏化活动中语言的有效性，激发幼儿的思维、想象力。
【教研准备】
电脑、投影及音响设备；数量与教师和幼儿人数匹配的椅子；磁性黑板两块；磁钉若干。
【教研空间】
【教研过程】
环节一：教研组长分享宝典
前期积累的歌唱教学流程、要求等策略方法；教学活动的目标、唤醒游戏的内容。
环节二：观摩两节教学活动
中班歌唱：《熊宝宝搬家》（执教：蒋情）
熊宝宝搬家
熊宝宝熊宝宝，要呀要搬家，
玩具呼玩具呀，真呀真多呀。
熊宝宝熊宝宝，怎呀怎么办，
好朋友好朋友，来呀来帮忙。
大班歌唱：小鸡过河（执教：周琴）
小鸡过河
一只小鸡要过河，咯咯唱起歌；
带着面包和糖果，要去看外婆；
来到小河边，急得叫咯咯；
河水宽宽水流急，这可怎么过？
环节三：唤醒游戏，歌词修改练习与分享
在教研前三天，业务园长在教研组群里分享一首歌曲及其年龄段，大家先独立思考，并按照相应的年龄段调整歌词的难度。在教研活动中，大家即时分享各自的想法，根据修改情况，小结相关的歌词修改策略。
环节四：分组讨论
根据核心话题分组讨论以上两个教学活动，每个小组根据核心话题给予每个活动相应的赞和建议。
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第一小组 第一个中班歌唱活动：赞 教师救态比较自然、亲切。在与幼儿互动的过程中，教师的眼神一直和幼儿平视，体现了比较好的交流、互动意识。教师在活动中进行了歌曲反思，关注到了幼儿在学习歌曲过程中的困难。 |
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困惑和建议 教师使用图谱，试图帮助幼儿解决理解、记忆歌词的困难，但是从现场情况来看，并没有较好地解决这个问题。教师在教学中对歌词进行了一定程度的解释，但是在救学过程中，幼儿对“家家”这个词语仍然存在一定的困惑。教师使用图片引导策略，帮助幼儿反思自己的歌唱情况，但是在前面环节中并没有出现幼儿借助图片感受、熬悉歌词的过程。所以在这个时候出现图片，幼儿无法将图片和歌词的含义做有效衔接，反而成为幼儿反思理解、记忆歌词的障碍。 第二个大班歌唱活动：赞 教师在示范唱时，用动作策略帮助幼儿理解歌词，这是非常好的学习策略，同时教师关注到幼儿更多可以使用无意注意倾听歌曲，所以按照歌词的情境设计了幼儿边听教师示范唱歌、边将帮助小鸡过河的方法画出来的环节。 困惑和建议 教师引导幼儿歌唱的机会相对较少，感受歌曲的机会相对较多。 |
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第二小组 第一个中班歌唱活动：赞 和第一组提出的问题类似。此外，教师在做点兵点将游戏时，尽量保持和幼儿眼神的平视，体现了对幼儿的尊重。 困惑和建议 在幼儿倾听歌曲环节，教师提问的顺序不清晰，幼儿理解、记忆歌词有一定困难。幼儿在活动中、后期歌唱时有一定困难。 第二个大班歌唱活动：赞 活动形式新颖，幼儿在倾听的过程中，将帮助小鸡过河的方法画了出来，使用了运用无意注意倾听歌曲的策略。 困惑和建议 在整体教学的过程中，教师帮助幼儿理解“河水宽宽水流急”时，解释得不够清晰，幼儿在理解“河水宽宽水流急”上有一定困难。究竟应该用什么样的标准解释幼儿不理解的歌词？这依然是一个问题。 |
环节五：大组教研
每组派一位教师代表发言，分享小组成员的想法。主持人根据小组研讨中提出的建议，提取关键因素，组织教师一起讨论和实践（在大组教研过程中及时记录大家的想法，便于教研后整理、积累，形成后期的宝典）.
通过两个小组的分享，发现教师们对于歌词负载量不确定。同时，对在歌曲倾听环节如何让幼儿有效倾听歌词的内容，便于幼儿理解记忆，进行了集中的讨论。经过讨论，最终得出一些教学实践上的共识。
（1）关于倾听环节教师帮助幼儿记忆歌词先后顺序的提问：按照歌词的顺序进行歌词的精细、准确提问。例如，中班歌曲的提问顺序可以调整为：熊宝宝熊宝宝要做什么事情啊？它遇到了什么困难？（如果幼儿回答不出来可以调整为：什么东西真多呀？）熊宝宝熊宝宝，怎呀怎么办？调整后的提问过程可以较好地帮助幼儿解决倾听、理解歌词的困难，帮助幼儿较快地记忆歌词。
对于歌曲中的重点歌词，可以先帮助幼儿理解，例如，大班歌曲中的“河水宽宽水流急”，尤其是“水流急”的理解，对于幼儿来说有一定的困难。所以要在活动刚开始时进行重点解析。
（2）关于解释歌词的语言标准：要用不同的词语进行解释；可以使用一些动作、图示等对难于理解的歌词进行解释。
主持人总结：
（1）通过练习，教师调整教材的能力得到了不断提升。根据幼儿的年龄特点，我们在教研中发现，网络、书籍上的歌曲运用到教学中时，会出现歌曲难度较高、幼儿学习的困难较大等问题。这需要我们在教研过程中，帮助教师不断学习、积累修改歌曲的能力。基于我园年轻教师多，教师的音乐素养还需要进一步提升的现状，以及教师在教研活动中的发展需求，我园在不断尝试进行歌词的修改与练习，并期望在后期进行歌曲旋律和歌词的同步修改。我们总结了歌词修改的规律：
①叙事性、逻辑线索比较强的歌词：一般采用删减一个段落、删减歌词长度的方式。在保证歌词相对完整的基础上，歌词负载量也相对适宜。
②歌式歌曲：微调歌词内容，在适当重复中流畅歌唱，在一定的句式规律中流畅歌唱。
（2）教师们相互学习，提升语言表达能力，同时形成良好的教研团队精神。在小组分享和大组分享的交流过程中，所有的教师都在为同伴点赞，提供自己的想法和点子。更重要的是，在这个过程中，大家知无不言，言无不尽，在成就同伴的同时提升自己。
【研训资料】
在保持歌曲旋律、节奏的基础上，关注歌词难度的适宜性。一般情况下，无规律的歌词可以调整为有一定规律的歌词，即从内容、段落、结构的角度关注歌词的规律；叙事性歌词删减部分，使其长短适宜；结构复杂的歌曲可以适当删减副歌部分，使其旅律上口，长短适宜。
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文章转载自微信公众号：刘老师幼教资料库
