摘 要:英语,是人们生活中进行交流、表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。然而,提起中国人学英语,我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子,忽视了在生活中的实际运用;学习的环境又在非母语状态下,以至于许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的交流障碍。因此,必须改变大家的学习英语的内容与方式,尤其是幼儿英语教学更应以生活为重,努力创设生活化的教学氛围,让教学与生活融为一体,紧密联系,让幼儿沉浸其中,潜移默化地受到感染,从而激发其学习英语的兴趣,提高运用英语的能力,真正发挥英语的交流作用。
关键词:幼儿英语 英语教学 生活化
一、教学内容源自生活
生活是丰富多彩,生动鲜活的,生活能引起幼儿参与的兴趣与学习的愿望。幼儿每天能实际接触和感受到的莫过于家庭生活和社会生活,将教学内容和生活联系起来,更便于幼儿接受。因此,在英语教学内容的选择上,我们主要从幼儿自身及其周围生活包括家庭、幼儿园逐步扩大,层层展开。
1.幼儿自身的生活内容
“我”是幼儿自己最想了解和认识的人。在与成人朝夕相处的生活中,他们感觉到了一个“我”的存在。他们会慢慢地感觉自身的变化、对于自己成长的规律充满了好奇。幼儿自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、特征、身高、胖瘦、爱好等许多方面。教师通过丰富多样的形式,让幼儿学习表达的方式,他们便能根据自己的情况灵活地运用。
2.幼儿家庭的生活内容
家是幼儿备感温馨的地方,也是他们熟悉和喜爱的地方,因此,许多与家联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、家庭摆设等。每一项都可以扩展内容。如:家庭成员这一项中可以学习:sister,brother,baby。在幼儿生活经验积累的基础上,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流,与同伴共同分享生活经验。
3.幼儿园的生活内容
幼儿园是幼儿白天的家。在这个快乐的大家庭中,他们在和老师、同伴的游戏、学习、生活中习得知识、获取经验,幼儿园有柔软的草坪、宽敞的教室等。幼儿可以在此环境中拓展自己的知识和交流面。
二、活动设计依托生活
要使幼儿乐学、善学、让孩子在轻松愉快的听和理解的基础上自然地习得英语,教师设计的活动要贴近幼儿的生活。那些点点滴滴的生活片段、多彩的生活场景能再现幼儿生活、吸引幼儿,唤起他们的经验感受,从而发挥起主体作用,创造轻松、和谐的气氛。
1.围绕幼儿生活环节
幼儿的生活内容是取之不尽的,将生活分割成一个个环节,让孩子们身临其境,在亲身体验中更好地学习。
2.围绕幼儿的生活场景
幼儿随着年龄的增长,接触的生活场景越来越多,生活经验也越来越丰富。教师在设计活动时,若能巧妙安排,能使活动增趣,使幼儿主动地学习。
三、实施方法借鉴于生活
1.利用自然生活环境
陈鹤琴先生一贯主张让幼儿走向大自然,因为它是一本“活”的书,万事万物容纳于其中,如:四季变化、植物的繁荣与枯萎等,这些五彩缤纷、丰富多彩的画面都可以成为幼儿学习英语的实物教具。当孩子们置身于其中,进行英语对话,表演游戏时,为幼儿熟知的英语词汇便从他们的嘴里脱口而出,自然地与教师与同伴进行英语交流:“I’mhere.”“I’m under the tree.”
2.利用生活游戏
要使幼儿英语生活化,还必须通过游戏的方法,在开展英语活动时,结合生活设计有趣的小游戏来进行英语教学活动,让孩子在自己喜欢的活动方式中主动积极地参与,在动动、听听、说说、唱唱、玩玩中主动地获取英语信息。
四、学习经验用于生活
1.在幼儿园的一日活动中自然渗透英语
幼儿园的一日生活丰富多彩,在每一项活动中都可以引导幼儿运用英语交流。如:来园时的情感交流,幼儿会热情地和老师、同伴打招呼:“Good morning”,在进餐时会提醒同伴:“Stoptalking!”在中午起床和睡觉时会说:“Wake up”,在幼儿离园时会依依不舍地和老师和同伴道别:“Good-bye”。在幼儿园的一日生活中,教师尽量提供一切机会,让幼儿把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中。
2.利用节日、生日,开展英语主题活动
节日,是社会生活的重要标志。既是文化特色的反映,也是人文精神的体验。我们借鉴国外一些重要节日的庆祝,让孩子们受到一些身临其境的氛围,感受节日的趣味,例如:圣诞节来临的时候,幼儿共同装扮教室,在窗户上挂上小铃铛,用雪白的喷雪喷出洁白的冬的世界,将自己制作的礼物挂在圣诞树上,在优雅的中,孩子们唱着英文歌,表演着英语小品,用英语来庆祝节日。同样,在幼儿园过生日也是幼儿最兴奋的事,大家唱起英文歌曲“HappyBirthday”,并用英语祝福对方,共同分享,其乐融融。
幼儿园英语教学生活化所展现的是幼儿生活实际所碰到的人、事、物、让英语语言在真实有效的英语生活化的情景中得到了发展,使他们在课堂和生活中都乐意参与,敢于表达表现,实现真正的交际,学到了真正的英语。
作者单位:常州莱茵双语幼儿园
【幼儿园英语教学生活化的研究】
