摘要：幼儿园礼仪教育是指在幼儿园对幼儿进行的礼仪教育。本文先对幼儿礼仪教育加以概述，进而分析绥化市幼儿园礼仪教育所存在的问题：幼儿园对礼仪教育重视不够、在日常生活中幼儿礼仪行为缺失严重、幼儿园礼仪教育缺乏系统性、忽略了同家长教育的合作等，最后提出创造良好的幼儿礼仪学习环境、将幼儿礼仪教育生活化、构建完善的幼儿园礼仪教育体系、加强幼儿园与家长之间的合作等改进策略，以期为学前教育发展尽些微薄之力。
关键词：幼儿园 礼仪教育 家园合作
一、幼儿园礼仪教育概述
幼儿园礼仪教育是指在幼儿园对幼儿进行的礼仪教育。首先，关于幼儿园礼仪教育的界定，很多学者都提出了自己的观点。如兰晟在《在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育》一文中指出，“幼儿的礼仪指的是幼儿在日常生活和社会生活中应遵守的行为规范和交往准则，也就是幼儿在幼儿园及日常生活中所必须遵守的一些简单的文明礼仪行为规范。”[1]再如李永珍在《如何开展幼儿礼仪教育》一文中指出，“所谓幼儿园礼仪教育，是指幼儿在幼儿园生活中所必须遵守的简单的行为规范，也就是孩子在日常生活中良好行为习惯和品质习惯的培养。”[2]幼儿园礼仪教育是指在幼儿园对幼儿进行的礼仪教育，应该把幼儿园礼仪教育分为两个维度来看，首先是礼仪教育，是为了培养幼儿在日常生活中养成良好的生活习惯和优秀的品质。其次，在场所上加以界定，是在幼儿园对幼儿进行礼仪教育。幼儿园礼仪教育，就是通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，来对幼儿进行良好文明礼仪行为规范的培养。
二、绥化市幼儿园礼仪教育存在的问题
（一）幼儿园对礼仪教育重视不够
我通过连日来对绥化市幼儿园进行走访调查，发现很多幼儿园对幼儿礼仪教育都不够重视，园长与教师对礼仪知识的掌握相对欠缺。由于现在的幼儿大部分都是独生子女，家长都非常溺爱，对于一些幼儿不讲礼貌的行为也听之任之，不能及时加以正确的引导。此外，在幼儿园教育的活动中，教师也没有给幼儿创设良好的学习礼仪的环境。看到幼儿在同伴交往中，不懂得谦让和不讲礼貌时，只对幼儿进行严加呵斥，没有从幼儿的内部因素进行探索与反思，导致幼儿不能全面地认识礼仪知识，这样都不能有效地培养幼儿良好的行为习惯。
（二）在日常生活中幼儿礼仪行为缺失严重
由于幼儿对礼仪知识认识的不够，这样直接导致幼儿礼仪的行为在生活中缺失严重[3]。我通过对北林区幼儿园的调查研究，发现幼儿在平时的学习和生活中，很少用礼貌用语，就连大班的幼儿在排队的时候依然不能秩序井然，还得让教师维持。在用餐时，也不能做到良好的“吃相”，没能养成良好的用餐习惯。在日常生活中，个别幼儿连一些最基本的礼仪行为都做不到，见到教师不主动打招呼，甚至和教师顶嘴，这样应该引起学前教育者的集体反思。
（三）幼儿园礼仪教育缺乏系统性
我发现，有的幼儿教师已经察觉到幼儿对礼仪知识的认识不足以及其礼仪行为的缺失，对幼儿礼仪教育也开始加以重视。比如，开展一系列普及礼仪知识的教育活动等，但是由于针对幼儿礼仪教育方面的研究相对较少，使得幼儿园的礼仪教育开展得比较随意，缺乏预见性、系统性和及时性。其进行的礼仪教育没有同幼儿的生活实际相联系，也没有制定出符合幼儿个性的教育手段和方案，这都限制了礼仪教育的有效开展。
（四）忽略了同家长的合作教育
我通过近两周的时间对绥化市幼儿园进行调查发现，很多幼儿园的教师都意识到了幼儿礼仪教育的紧迫性和重要性，并且在日常教学活动中以身示范，做到了言传身教，给幼儿树立了学习的榜样。有的幼儿在幼儿园非常懂礼貌，但到了家就完全另一个样，依然“我行我素”，就会使在幼儿园的所开展礼仪教育收效甚微。虽然个别幼儿园已经认识到了“家园合作”的重要性，但是大部分幼儿园都没有与家长共同配合进行礼仪教育。
三、绥化市幼儿园礼仪教育的改进策略
（一）创造良好的幼儿礼仪学习环境
环境因素是影响幼儿礼仪学习质量和康成长的关键因素[4]。首先，幼儿园要加大对礼仪知识的宣传和普及，要把幼儿园建设成礼仪教育的先锋阵地。其次，在幼儿园礼仪教育工作中，幼儿的同伴关系、活动空间、教师态度、班级氛围等都会影响幼儿的礼仪行为。因此，教师在进行礼仪教育时，要充分重视幼儿学习礼仪的环境，营造出良好的氛围，充分利用和挖掘幼儿园环境的礼仪教育要素，定期开展宣传文明礼仪的教育活动。教师可以在班级的活动区域开设“礼仪小讲堂”，每天早晨在由教师讲一个礼仪小故事，通过与幼儿进行互动提问等方式，加深幼儿对礼仪知识的印象。总之，适当的宣传与良好的环境可以提高幼儿学习礼仪、养成良好礼仪习惯的积极性和主动性[5]。
（二）将幼儿礼仪教育生活化
幼儿的礼仪行为与习惯要慢慢培养，所以幼儿园在开展礼仪教育时，应从幼儿个体出发，要从幼儿的实际生活出发，对幼儿要有耐心，不能揠苗助长。教师把礼仪教育逐步渗透到幼儿的日常生活中，比如，在幼儿交往发生矛盾时，教师要及时进行干预，引导过错方赔礼道歉，说“对不起”“非常抱歉”等关于道歉的用语，争得同伴的原谅，同时也要引导另一个幼儿大度地原谅对方并说出“没关系”等礼貌用语。当然，教师也要根据幼儿的个体情况进行科学的引导，有的幼儿自尊心比较强，不愿意当面进行赔礼道歉，教师可以先让幼儿通过写纸条、画画等行为间接地进行道歉。教师应该在上课、用餐、游戏时对幼儿的行为进行指导，尽可能地从学习生活中潜移默化地培养幼儿的礼仪行为和良好的品质。
（三）构建完善的幼儿园礼仪教育体系
加强幼儿园礼仪教育的发展，不是一朝一夕的事情，礼仪教育具有其自身的特点，需要长期、稳定、系统的发展过程。因此，幼儿园就要从上到下的对礼仪教育加以重视，加大礼仪教育研究的投入，加强礼仪教育的有序开展，并结合幼儿园自身的特点制定出符合本幼儿园的教育活动方案，建立完善的幼儿礼仪教育资料与资源库。此外，还要重视教材的选择，不要选择说教意味太浓的教材，要选取不枯燥、寓教于乐的教材。这样就从制度、方法、教材多位一体地对幼儿进行礼仪教育，逐步构建完善的幼儿园礼仪教育体系。
（四）加强幼儿园与家长之间的合作
除了幼儿园外，家庭是幼儿活动最重要的场所，因此幼儿的礼仪教育应该由幼儿园与家长两方面共同承担。“父母是最好的老师”，家长的言传身教对幼儿的礼仪行为的形成至关重要。因此幼儿园应当有意识地加强同家长的合作，建立幼儿礼仪档案，教师通过家访等方式及时向家长汇报幼儿近期的礼仪行为，要充分挖掘家长在幼儿礼仪教育中的榜样和示范作用。当然，针对一些本身就不太注意礼仪的家长，幼儿园还可以定期举办“亲子礼仪教育”讲座， 向家长和社会宣传幼儿礼仪教育的重要性。教师要加强家园合作，和家长及时沟通，共同促进幼儿礼仪教育的发展。
综上所述，幼儿园的礼仪教育在很大程度上影响着幼儿的行为习惯，甚至会对幼儿的一生有重要影响。幼儿从知礼、懂礼到习礼、用礼是一个循序渐进的过程，幼儿教师和家长一定要发挥自身的榜样模范作用，制定科学的礼仪教育策略，在生活和学习中对幼儿进行循循善诱的引导，这样才能使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]兰晟.在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育[J].生活与教育，2007（5）：28.
[2]李永珍.如何开展幼儿礼仪教育[J].新课程：教研，2010（8）.
[3]庞丽娟.幼儿社会性发展与幼儿教育[J].幼儿教育，1994（9）：6.
[4]卢乐珍.幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1999：79.
[5]王敏.幼儿礼仪教育的内容、原则和途径[J].山东教育，2007（3）：60-62.
（责编 张亚欣）
【绥化市幼儿园礼仪教育问题探析】
