摘要 语言一直是幼儿园五大领域中一个重要的组成部分，通过对唐山地区幼儿园语言活动现状进行分析，阐述幼儿园语言教育活动存在的问题及原因，希望可以从中找出新的策略改进幼儿园语言教育活动，并帮助幼儿学到有用的知识、形成良好的心态、养成康的品格。
关键词 幼儿园 语言活动 现状
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.068
长久以来，语言教育不仅是幼儿园教育五大领域中一个单独而重要的组成部分，而且还支撑与制约着其他领域与学科的发展。幼儿园教师的语言素养以及幼儿园语言活动的水平，直接影响着幼儿语言智力的发展。新的《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园语言活动的目标，它对幼儿园语言教育活动的组织与实施起到了很强的引领作用。通过对唐山地区幼儿园语言活动现状进行分析，分析幼儿园语言教育活动存在的问题及原因，希望我们可以从中找出新的策略改进幼儿园语言教育活动，并帮助幼儿学到有用的知识、形成良好的心态、养成康的品格。
1幼儿园语言教育活动的重要性
幼儿期的语言教育主要是由幼儿园教师及家庭来共同完成的。在幼儿语言教育中，家庭的作用是非常重要的。幼儿与家长感情亲密、互相熟悉、互相信任，家庭语言教育在这样的环境中，也更容易发挥作用。除此之外，家庭语言教育还具有长期性、灵活性、随意性等特点。但是，在当今社会的家庭语言教育中，也存在着一定的问题，比如：缺乏系统性、四二一的家庭结构使孩子认性不愿意在家庭中接受教育等等。比较起来，幼儿园的语言教育则成为培养孩子语言智力的重要途径与手段。首先，幼儿园为孩子提供的学习语言的环境是宽松、自由的。其次，幼儿园语言教育活动的系统性、逻辑性是非常强的，有助于孩子循序渐进地提高自己的语言智力。这些特点是家庭中的语言教育所不具备的，所以说，幼儿园语言教育活动的重要性是不可否认的。
2幼儿园语言教育活动现状、存在问题及原因
2.1语言教育活动达不到应有的目标
幼儿园语言教育活动的目标是非常重要的，它直接引领着活动的方向与各个环节。但是，在实际的活动中，有些教师特别是经验较少的老师，不能深刻领会语言活动的目标，没有进一步针对幼儿的发展水平与特点修订活动目标。这样，使得目标泛化不明确、缺乏针对性，难以体现幼儿的特点。语言教育活动结束后，难以评价活动的结果。最后，更是难以达到《幼儿园教育指导纲要》中规定的幼儿园语言活动的目标要求。
2.2语言教育活动手段单一，不能做到完全因材施教
在幼儿园中，语言活动主要是通过组织讲述活动、谈话活动、讨论活动、听说游戏等活动来完成的。传统的幼儿园语言教育方法无非是给孩子一个情境或一些事物，或者是看图说话等等。这些情境、事物一般都是静止的，缺乏一定的生命力和活力。对于幼儿来讲，他们更喜欢活的、有生命力的、能接触到的实物，这些东西更能调动起他们的积极性，激发他们说话的欲望。?S着社会的进步和科技的发展，一些幼儿园也引进了一些先进的设备，但是由于是刚刚开始采用，很多教师经验不足，这些多媒体设备要么不能完全发挥作用，要么过分吸引孩子们的眼球而喧宾夺主，让孩子们失去说话的动力和兴趣。此外，在幼儿园语言教育活动中，由于班级人数的限制、教师水平的高低等等，都会影响教师是否能够做到因材施教。在实际的语言教育活动中，有些教师不能做到循循善诱而是表现得过于着急，当有些孩子不能较好地回答问题时，为了保证活动的正常进行，教师会转向关注那些爱说话、敢说话的孩子。久而久之，不爱说话、不敢说话的孩子容易产生自卑感，甚至对学习产生抵触和厌恶心理。
2.3语言教育活动不能完全与幼儿语言发展水平和实际生活接轨
在幼儿园语言活动中，有些老师尤其是经验较少的老师在设计教学活动的时候，往往忽视幼儿语言的实际发展水平和实际生活经验，导致语言活动不能完全与幼儿和实际生活接轨。还有的老师站在自己的角度去考虑孩子会怎么样，或把自己想像成孩子去考虑如何设计语言活动的问题，这些都是幼儿园语言教育活动的误区。如果没有真正了解幼儿语言的发展水平，没有真正了解幼儿的实际生活，即使费尽心思去设计语言教育活动也是不科学的。
2.4语言教育活动中，教师提问还存在一定的局限性
幼儿园语言活动中，教师的提问占据的地位是非常重要的。但是，由于教师本人语言素养、专业素养、随机应变能力等原因，教师的提问往往缺乏技巧，有一定的局限性。教师提出的问题往往答案只有一种，即使可以说出几个答案的也缺乏一定的灵活性，不利于幼儿发散性思维的形成与提高，更不利于创新思维的形成。
2.5语言教育活动中，小学化倾向明显
在幼儿园中，幼儿学习语言的过程应该是宽松、愉悦的，但是当前一些幼儿园尤其是私立幼儿园语言教育活动的小学化倾向非常明显。有些私立幼儿园从小班开始就让孩子们认字、背诵，中班的识字量更是加大，到了大班又学习拼音、数学等等，并且还给孩子们规定了会读写汉字的数量，每天留许多的家庭作业。由于诸多私立幼儿园存在这种现象，导致孩子到了小学一年级的时候对学习失去兴趣，小学教师也因为大多数孩子都学过书本上的知识而加快教学速度或者教学时缺乏认真和严谨。这些问题，都会直接扼杀儿童天真、活泼的天性，违背教育规律。
2.6语言教育活动的总结工作有所欠缺
当前大部分幼儿园中的大部分老师，语言活动之后的总结与评价工作并不十分到位，有的仅仅只是针对孩子课上的表现好坏、孩子优点与缺点的评价。实际上，语言活动之后的总结与评价工作也是非常重要的。
2.7不同教师、不同幼儿园语言活动发展水平参差不齐
由于不同教师的学历、专业水平及综合素质的不同、城乡地域的差异等原因，不同教师、不同幼儿园的语言活动发展水平是参差不齐的。
【幼儿园语言活动现状研究】
