摘?要：示范性幼儿园的持续发展有其有利条件，但也有其特殊的难度。精心建设学习型团队，是示范性幼儿园持续优质发展的科学途径。正确的学习动机、良好的学习平台以及多彩的学习内容是建设学习型团队的三大保证。
关键词：示范性；持续性；学习型团队；动机；平台；内容
福建省仙游县实验幼儿园（以下简称“我园”）是一所有30多年历史的县级实验幼儿园。它地处县城中心，一直是令人翘首以盼的示范优质园。随着改革开放的深入、县城建设格局的变化，我园的改革与发展遇上了新问题。这就是地域空间的局限扼制住了发展的空间，出现了入园人数超饱和与控饱和、班生规模超特大与控超大的特殊困难。同时设施设备日渐陈旧，跟不上迅速变化中的县城群众对我园的需求。这种滞后现象令人困惑。面对这种困境，特别是在已出现的多种形式幼儿园激烈竞争的挑战面前，我园该怎么办？怎么持续发展？这就是我们必须思考并立即应对的问题。
作为园长，我对此问题又急又慎，只觉重任在肩，必须向前。去年在学习、践行科学观的活动中，我园受到福建仙游县教育主管部门提出的《优化提升行动计划》的鼓舞和激励，拓宽了图创新、谋发展的思路。经过几番探索和研究，我们认为“组建学习型团队，打造新优质园校”的策略是我园浴火重生的科学途径，它可以确保我园持续发展，可以提升我园的新优质品牌。我们制定了“建设学习型幼儿园、促进教师专业化发展，培养具有新素质要求的幼儿”的方案，以新的办学理念、新的培养方式，引领我园向高位发展。本文试就示范性幼儿园学习型团队的组建作一番深入探究。
一、树立正确的学习动机，激发创新意识
要建设学习型的幼儿园，首先必须使全体教师树立正确的学习动机。我园教师合格率已达100%，其中不乏教学骨干和学科带头人。在这种情况下，教师为什么还要“再学习”呢？这就是一个看似简单而实非一般的认识问题。我园领导班子审时度势，引领教师认真破解这一难题。我们立足高处，让全园老师明白：旧园要变新貌，第一要务就得捕捉新动向，认识新问题，从而学习新知识。国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，它“要为幼儿一生的发展打好基础”。依据这一要求，应树立新的幼儿教育质量观，创造符合这一理念的新的更高质量的幼儿教育。作为县一级示范园、实验园，必须人人明晰这一新要求，人人掌握这一新标准。我们从以下几方面激发教师积极学习的欲望：一是每位教师必须明确学前教育是终身学习体系的基础，必须从儿童利益和社会利益两方面去思考、去定位自己；二是每位教师必须明确认识到自己肩负着落实党的教育方针和教育任务的职责，必须以新的方式去思考如何促进幼儿的身心和谐发展；三是每位教师必须明确如何用新的、更科学的方法去组织好幼儿的一日生活，以此作为实施幼儿课程的基础。这三个问题蕴涵着幼儿园教育新质量观。我园每位老师都必须认真学习且必须掌握。我们以“学习、树立新质量观”一例为引子，同时提出诸如“先进理念”“教师专业化”“校园文化”“课程开发”“现代信息技术运用”等领域的新知识、新要求，激励教师保持一种“教而然后知困”“学而然后知不足”的不竭的学习动力，保持一种勤于学习、勤于思考、创先争优的精神状态，制定学习计划，并稳扎稳打地予以实施。我园鼓励教师将个体学习与团队学习结合起来，以雷锋同志“钉子精神”将忙时抢学与平时勤学结合起来，激发教师的学习欲望和持久学习的动力，培养教师自觉和自主的学习态度，强化教师终身学习的观念。以这种强劲的学习动力增强创新意识，作为幼儿园发展的推动力，打造新优质园的品牌。
二、创设良好的学习平台，引领专业发展
教师有了自觉学习的积极性，我们就着手营造一个开放的、民主的学习氛围，创设一个人人参与、互动、合作的学习平台，鼓励教师不停地追求进步。
（1）园领导要转变角色，率先成为一个终身学习者。领导成员要定期与园领导班子成员一起进行学习、讨论，每人要有完整的学习计划，要备齐备全相关学科书籍，有固定的学习笔记。园领导在学习型组织中，不仅是一个积极的支持者和引导者，还是一个积极的学习者、研究者。园领导以自己的模范行为成为教师们学习的表率。
（2）园领导班子在自身形成学习型团队的同时，还应制定全园学习计划，为教师建造学习平台。如开展“创建学习型校园、打造文化园校”的活动，建立各种激励机制，鼓励教师勤奋学习、终身学习。每位教师都制定“学习强己”计划，将学习与教学紧密结合，通过学习新的先进教育理念，不断指导、创新自身的教育教学实践，使学习渐渐成为自身的职业行为。我们看到，许多教师已从单纯的保护幼儿平安学习转变到培养幼儿从小养成大气、大智、大爱的求真教育新理念的高层次上来，把真善美和人的全面而有个性的发展有机结合，将新的质量观转化为自身自觉的行为。
（3）从改善硬件设施入手，提高教学、学习设备设施配置水平，建好学校教育信息化工程，做到教师人手一台办公电脑，用于学习，便于教学创新实践，让教师接受计算机业务培训，提高他们运用现代信息技术的能力。现在，我园的教师学习、培训、提高等工作日趋现代化，全体教师坐在园中或家中，就可以通过教育技术手段请著名幼教专家或特级教师进行指导带教；与不同层次的教育工作者交流心得与经验；同时在幼儿园QQ群空间里发表自己的新收获、新观点。这种学习“高速公路”的开通，使教师自己找学习、自己找培训的风气蔚然养成。不少教师还通过这一学习平台提升了自己的学历和职称。
（4）在创建全园学习型团队的活动过程中，我园领导班子成员十分注重建立开放、信任的良好氛围。园长主动接触教师，与他们一起学习，一起确定学习的目标和内容，一起掌握新知识点和新亮点，一起解决学习中的难题，真诚地在领导与教师之间建立相互信任、相互支持的桥梁。我们通过这种亲密的交流与互动，科学地为每位教师制定近期与远期学习、发展目标，展现每位教师的特色，然后通过举办系列教学、保育保等方面的互动式讲座、观摩活动，及时地发现并更多地挖掘教师员工的经验，不断地发现他们的优秀业绩，总结他们的宝贵经验，推动全园康、优质发展。 我们一路坚持下来，已收到明显的成效。现在，我园教师能够在更高的理念层次上把握自己的教育行为，“做最好的教育工作”已成为大家共同的明确目标，也正在引领我园向高位发展。
三、撷选多彩的学习内容，满足自我发展需要
在建设学习型团队过程中，“学什么”和“怎样学”是关键。我园紧紧抓住“打造新优质园品牌、办人民满意教育”这一主题，扣住为实现这个办学总目标而缺一不可的两个关键――“课程开发”与“师资开发”。在这范畴内为教师的学习提供尽可能丰富多彩的学习内容，拓宽他们的视野，提高他们价值观、品位观，提升他们的总体素质和教育教学艺术能力。
众所周知，要促进学校内涵发展，必须注重课程的开发与构建。我园从原先的夯实课堂教学环节开始，不断推进教学模式改革、构建智慧课堂，到根据不同幼儿需求提出的新课例，进行了实践活动型课程、研究性课题和专题教育课题等方面的尝试和研究，如我园承担的福建省电教馆的研究性课题“运用现代教育媒体，提高幼儿听说能力的研究”，课题组老师精心考虑如何选取、运用教材，如何确定教学目标，并确保其实现，做出了大胆的探究，走出了自己的新路。我园为教师的学习、成长引进了课题任务，提供了发挥教师才智的平台和机会。我们还借助网络进行家园共育，协力提高幼儿的听说能力。在这个教学创新实践过程中，新思维、新领域、新知识不断出现，“逼”着老师们择需而学、择优而学，从而日有所长、日有所进。
我们以课题研究为动力，致力于课程园本化研究和开发，鼓励调动每一位教师的积极性、主动性和创造性，促使教师根据课题要求、自身专业水平以及教学风格，对现有课程方案进行创造性再开发与实施，从而形成具有特色的新课程实施方案。我园积极面向省、市、县幼教同行举行观摩示范课、教学研讨课达几十次，展示课堂教学新成果。其中美术欣赏活动《漂亮的路》面向全省观摩，早期阅读活动《图图的鞋子》、讲述活动《美丽的春天》等十多个活动向全市观摩均获得专家好评。我园的课程开发从教学环境建设、教学课程的改进、教学研究的深化无不对同行老师产生积极的示范指导作用，在获得赞誉同时也激励教师积极参与各级各类教育教学评比，锤炼教师素质，促进教师业务能力提高。郭淑贞等三位教师在全县优秀青年教师比武中均获一等奖，吴世星老师在全县教师技能比赛中获一等奖。还有多位老师在课程研究、开发中作出成绩，一代名师正在茁壮成长。
在为教师提供专业化、现代化的学习践行过程中，我们力破制度上的障碍，力破思维方式上的束缚，不断提升服务功能，开发园领导力，对制约幼儿园功能拓展、课程开发与师资开发不合理的制度进行扬弃，进行创新，建立了新的幼儿园内部制度。如出台自主质量监测制度、采用项目管理制度等，也包括我园与教育主管部门、社区职友关系的梳理与优化等，通过提高园长思维领导的水平，引领全体教职员工向打造新优质园品牌前进。
我们推进教师全员优质化，强化集群优势，促进本园快速发展。几年来，我园多个领域在市、县教育项目发展中占有一定的制高点，其中课程创新教育特色尤为突出。除了上述一些教师成为骨干教师、学科带头人之外，还涌现了一批优秀的现代教育技术成果。如教师学术有40多篇在全国、省、市获奖， 8篇在CN刊物上发表；自制教具《青花瓷系列》荣获全国幼儿自制教具比赛二等奖。我园由实验到定位，由示范到辐射，由辐射到引领，不断出成绩、出人才、出品位。学校蝉联3届福建省莆田市文明学校，还获得了“先进集体”“先进党组织”“典型示范校”等荣誉，这些荣誉见证了我园革故鼎新的历程。
实践证明，从以上三个方面入手，能够建起学习型的团队，而正是这种团队具有很强的创新求进的能力，可以推进示范园的科学发展。
参考文献：
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[4]中国学前教育研究会主编.幼儿园的改革与创新[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
（作者单位：福建省仙游县实验幼儿园）
【示范性幼儿园学习型团队建设之我见】
