幼儿教育是人生的起始阶段，是终身教育的起点。叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”培根也说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”可见在我们幼儿园的实践工作中，对幼儿的教育须注重孩子各种习惯的养成教育，这是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。养成教育的内容主要包括良好的卫生习惯、良好的生活习惯、良好的行为习惯、文明礼貌的养成、生活礼仪的行为习惯、实事求是的习惯……我们应以尊重、关爱、引领、成全为实施理念，以赏识教育为基本方法，探索习惯养成的途径和方法。
一、构建养成教育体系
教师应根据小班、中班、大班不同的能力目标，把养成教育的内容做小、做细、做实，力争贴近生活，适合孩子的年龄特点，便于孩子理解、掌握和执行。我们可以分年龄把每个月应达到的标准和要求制定成表格，然后有条不紊地进行实施。在每学期的养成活动的计划中，要把教育内容、教育方法、教育时间都考虑在内，在有目的、有计划的序列训练中逐步提升要求，让良好的行为固化为好的习惯。
二、科学设计环境
教师还应重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。例如，用各类安全标识来引发幼儿自我保护意识，关注自我保护知识，让他们知道在危险情况下，要找绿色疏散通道、安全出口；设置分类垃圾桶，让幼儿有初步的环保意识，固化对垃圾简单分类的行为；根据幼儿期道德具有自利的特点，设置红花栏，为幼儿的道德行为提供宝贵的自然动机。激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，让他们能自然地调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
三、重视活动管理
教师要发挥不同的活动对幼儿习惯培养的不同功能，将不同的活动有机结合起来，促进幼儿习惯与道德品质的全面养成。挖掘活动的价值，注重在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为，让孩子在活动中学会控制自己的行为。
四、抓住随机教育
在幼儿园的一日生活中，存在大量可用于教育的随机事件。由于这些事情往往是幼儿亲身经历的，十分具体、真实，因此容易为幼儿理解和接受。老师要成为有心人，捕捉幼儿生活中的点滴小事，以培养幼儿的社会性品质。看到有的小朋友没把积木收放好就跑到另一个区域去玩，就可以说：“小朋友，这些积木真可怜，它回不了家了，请你把它送回家去，好吗？”抓住这些类似的随机事件就能够引导幼儿做事要认真负责，对于幼儿形成良好习惯也有事半功倍的效果。
五、言传身教
幼儿具有好模仿的特点，教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。因此在幼儿养成教育工作中，教师必须在每一个平平淡淡的日子里，在平平凡凡的岗位上，留心自己的行为、仪表，从小事做起，从点滴做起，为幼儿树立榜样，引领幼儿养成良好习惯，促进我们的幼儿成为有个性、有志向、有智慧的完整的人，为他们今后做一个大写的人真正起到引领作用。
六、赢得家长的配合
幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育影响接受得更快一些，更多一些。所以要使孩子的良好习惯得到巩固，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的目的。教师应该与家长保持经常性的联系。向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和养成教育的重要性，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行“养成”教育，只有这样才能使幼儿园养成教育工作产生合力。
习惯养成是一个循序渐进的过程，在养成教育方面，没有高深的理论，只有一些具体实在的做法。孩子是永远的主体，每一个孩子都渴望成功，渴望进步，不管孩子起点有多低，不管先天差距有多大，只要我们有爱心、有耐心、有信心、有方法，他们都可以有进步，都可以有喜悦，都可以有成就感！
（江苏省镇江市大港中心小学附属幼儿园）
【论幼儿园养成教育实践与探索】
