摘 要：近年来，阅读作为人生的第一本书风靡于各个幼儿园，的重点首先是美丽的图片和有趣生动的故事，幼儿能够迅速被吸引，进而产生阅读兴趣。
关键词：幼儿园；阅读；教学方法
，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少量文字的一类书籍，这类书籍有它自己的特色。首先，美丽生动的画面给了幼儿视觉上的刺激，增强了幼儿对美的感受。其次，它是利用一些图画的形式用浅显的故事来说明一些道理，使幼儿更容易接受。最后，这类书籍有图画有文字，甚至图画比文字占的比例还要大，更加适合幼儿的形象性思维。
怎样才能够把这种阅读方式真正做好呢？我从自己近年来的教学实践中总结出以下几点。
一、选择优秀的
首先，已经被全世界公认的作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会有一些劣质的掺杂进来，所以，在选择时一定要以幼儿为本，根据幼儿不同的年龄段选择不同的。幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重表面现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为康的，比如，《好心的小蛇》《三只小猪盖房子》等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些供幼儿阅读。其次，为幼儿选取就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的特点，故事一定是他们能容易接受的事，这样的才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。
二、进行有效的阅读
共享阅读，选好了以后，接下来就该阅读了，怎样才能进行有效的阅读呢？
我认为，进行有效的阅读，需注意以下几点：（1）互换角色。不同的幼儿即使阅读同一本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，发展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。（2）分享快乐。①幼儿和幼儿之间的互换，让每一个幼儿都购买全部的是不可能也不现实的，所以为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的，就需要在幼儿之间进行互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀；②教师和学生之间的互换，教师把优秀的推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀；③家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，共同走进幼儿的世界，一起分享幼儿的快乐。
三、阅读中的提问
在阅读中，幼儿自己捋顺故事情节的能力很还不够，这时就需要教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题。（1）要提问一些带有启发性的问题，这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。例如，《三只小猪的真实故事》，全班幼儿都阅读了此，主要讲的是一只生病的狼为了给它的奶奶做生日蛋糕，去小猪家借糖的故事，结果狼向着猪的房子的方向打了两个喷嚏后，房子倒了，把两只小猪砸死了。这时就提出了问题：下面狼该怎么做？幼儿各抒己见，有的说狼该把小猪吃了，保护环境；有的说，狼太缺德了，不该冲着小猪的房子打喷嚏；也有的说，狼是好人，很爱它的奶奶等等。虽然答案不一样，但是毕竟是幼儿自己的感受和看法。（2）多提问带有目的性的问题，有目的地引导幼儿去观察，例如，《白羊村的美容院》，幼儿在读完之后，教师就提出小白杨烫了头发之后心里是怎么想的，
发生了那么多的事情后，小白杨又是怎么想的，为什么他不想染发了等等，有目的地告诉幼儿什么是该学的什么是不该学的，同
时也能加深幼儿对故事的理解。
四、家园配合指导
除了教师之外，家长在培养幼儿阅读技能时也要发挥作用。
家长可以有效利用课余时间，以与教师不同的方式和身份自然亲切地诱导幼儿进行阅读，讲述时投注感情，让自己和幼儿一起在图文共赏中放松心情，获得快乐。读完后，不要急功近利，像教大孩子一样，问他们“读完故事你懂得了什么道理”严肃的问题，要留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题了，再去与他交流。
总之，在设计问题时，既要考虑幼儿思维的特点，又要从幼儿的认知角度出发去合理地设计问题。总之，阅读非常适合幼儿阅读，通过阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象能力以及审美能力，在阅读中增长知识、拓宽思维空间，使幼儿在阅读中喜欢阅读、主动阅读，在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。
参考文献：
[1]徐雯.阅读教学中的指导策略.幼儿教育：教育教学，2009（11）.
[2]温鸣一.幼儿阅读指导初探.都市家教：下半月，2010（08）.
[3]陈炳玉.融入绘画成分，让阅读更细致.早期教育：教师版，2011（03）.
（作者单位 河南省南阳市第一实验幼儿园）
?编辑 韩 晓
【浅谈幼儿园绘本阅读教学方法】
