摘 要：幼儿插班到幼儿园，进入新环境会出现焦虑，产生心理上的“水土不服”，从而产生适应性障碍。通过对一位幼儿园插班生的长期、细致的观察，分析其产生适应性障碍的成因，并提出相应的对策。
关键词：适应性障碍；成因；对策
德国的哈克教授曾做过一次调查：有30%～40%的孩子进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张。医学上把这种心理上的“水土不服”叫做“适应性障碍”。在幼儿园里，也有这样一群“特殊”的群体�D�D插班生，翔翔（化名）就是这特殊群体中尤为典型的一个。他是中班时的插班生，爸爸妈妈一直在外工作，他从小在爷爷奶奶身边长大。由于家中只有翔翔一个孙子，奶奶什么事都是包办代替。翔翔进入幼儿园一年了，每次奶奶送他到幼儿园，他都哭喊抱着奶奶不肯放开，他不会和小朋友玩耍，不会和身边的人交流……诸多状况引起爸爸妈妈重视，他们带翔翔到医院检查。经诊断，翔翔为适应性障碍。
一、适应性障碍的成因分析
针对翔翔的情况，笔者做了一系列调查分析。
（一）家长访谈
教师：翔翔主要由谁带？他最依恋谁？
妈妈：主要由爷爷奶奶在老家带，比较依恋奶奶。
教师：翔翔在家里表现如何？
妈妈：在家里挺好，会和爸爸妈妈讲话，但是很调皮。
教师：翔翔就在幼儿园才表现出这种不适应吗？
妈妈：不是，平时在外面他都不去厕所，走在路上遇到熟人也不讲话。
（二）在园观察
1.入园时情绪不稳定。每天早晨来园，他都哭喊着抱着奶奶，不肯放手。
2.在园的日常活动中，翔翔不能够融入班集体。
（三）原因分析
1.缺少爸爸妈妈的关爱。
专家研究指出，如果从出生到3岁失去了母爱，其生理、智力及社会适应能力的发展都将极其迟缓。翔翔的日常生活缺少双亲的照顾和抚慰，虽然奶奶的照顾是无微不至的，但终究代替不了父爱、母爱，所以他缺少安全感，产生了一种对外界的不信任心理。
2.奶奶的过度保护和包办。
埃里克森认为：从十八个月到三四岁是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。在这一阶段，儿童有了独立自主的要求。这时候，如果照顾他们的成人，允许他们独立去干一些力所能及的事，并表扬他们，就能培养他们的意志力，使他们获得一种自主感。这一时期，翔翔却在奶奶的保护下，自主性没有得到应有的发展。
3.环境的巨大变化。
翔翔之前一直和奶奶在乡下长大，到了入园年龄，仍然在家。五岁，才被爸爸妈妈接到身边，直接读中班下学期。由农村来到城市，翔翔周围都是陌生人。种种落差使翔翔一下子难以适应。
二、适应性障碍的对策探究
（一）家园合作
（1）及时家访，了解翔翔在家的生活情况。并建议翔翔家人放手让他学做自己的事情，培养他基本的生活自理能力。
（2）建议平时多带翔翔接触社会和大自然，尽可能地与人交往。让他接受同伴社会化发展的影响。
（二）成为朋友
我从他的情感入手，试图打破他的心理防线。着重给予他生活上的关怀、增加情感的交流。
在园里，我始终以关怀、尊重的态度与翔翔交往，给他情感上的抚慰，形成安全、温馨的心理环境。我时常微笑着接近他，和他说话，即使他不予理睬；他不愿洗手、擦嘴，我也鼓励他自己试试；他不愿意玩游戏，我就有意无意跟他玩；在一日生活环节中，特别注意他的行为表现，在集体面前表扬他，给他格外的帮助和关怀，并鼓励其他幼儿多关心他，和他一起玩。
（三）培养幼儿在园言语能力
经过仔细观察，我发现翔翔不乐意交流主要是因为他不会说普通话。所以平时我抓住每一个时机与他沟通，不论他是否愿意理睬。我对他的口语比较重视，经常鼓励他把意愿说出来，即使说一些简单的词语和句子。过了一段时间，他会说“某某某讲话了”等完整句了。
三、实施效果
一段时间后，翔翔进步很大。早晨，他会开心地与家人再见；在园愿意遵守一般的常规，参加集体活动。他看到同伴开心地游戏，会高兴地跳起来，并一起玩。他会和同伴聊天了，有了自己的朋友，他会告状了，他会举手回答问题了……
总之，促进幼儿身心康发展是幼儿阶段的首要任务。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。作为幼儿教师，对于插班的幼儿，我们更要给予特别的关注。让我们用一颗爱心，换取家长的放心，孩子的舒心吧！
编辑 谢尾合
【幼儿园适应性障碍的个案透析】
