摘 要：幼儿园的一切管理，说到底是人的管理，尤其是教师的管理。教师是主力军，提高保教质量要靠他们全身心的投入，作为农村幼儿园，一般是孩子多，教师少，加之还有少部分孩子在园午餐，保育员配备不足，所以老师们的工作强度非常大，但抱怨不能解决问题，也不能因为埋怨，领导就会给你多添人手，在新的形势下如何做好幼儿园的管理工作，值得每一位管理者思考，并责无旁贷地为之付出努力。
关键词：农村幼儿园；管理；改革
一、为教师创设良好的工作环境
1.为老师创设和谐、向上的精神环境
只有让教师达到最佳的组织状态和精神状态，才能发挥出每个人的潜在能力。作为园长，首先要摆正自己的位置，去除权威性，凡事多征求下属或教师的意见，使每个教师都有主人翁意识，让大家觉得幼儿园是一个和谐的大家庭，互相之间要以诚相待，同时要把教师视为自己的姐妹，平时要和教师们交流，对教师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作上讲原则，生活中讲感情，针对问题或成绩，要对事不对人，有针对性地进行批评或表扬，无论是年轻教师还是老教师都要一视同仁。
2.创造良好的物质条件
只考虑让老师出成绩而不去为他们提供必要的保教设施也不行。另外，节假日来到时，老师们排出丰富多彩的节目来，幼儿园应支持和鼓励教师的付出和努力，为教师提供必要的服装、道具；鼓励教师自主学习，同时为教师创造机会外出学习，幼儿园提供经费，教师们外出学习不仅收获很大，同时也促进教师们深刻地反思自己的教学行为，改进自己的教学策略。
3.学会欣赏
他作为一名园长，要学会欣赏每一位教师。懂得欣赏，才是最好的用人之道。用人时关注的是“能做什么”，而不问其“不能做什么”。园长应当用欣赏的眼光看待每一个教职园工，看其主流，用其所长，善于使每一个“有用之才”有用武之地。幼儿园的教师，除了完成保教任务，还要做许多临时性的工作，尽管幼儿园会最大限度地为他们创设一定的外部条件�D�D宽松和谐的人际关系，展示才华的均等机会，但这毕竟是外因，外因要通过内因起作用，园长要引导大家把握机会，严格要求自己，给自己定下高标准。不可否认，一个人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能发挥他们的最大潜能，以此来激励教师更有信心、更主动地去做好自己的工作。
二、要重视情感沟通，劳逸结合
于丹教授曾经说过：“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”这是以人为本的管理关键，在幼儿园方方面面的管理工作中除了常规的管理，情感的投入也必不可少。试想，如果教师在情感上排斥园长，工作效率会是怎样？相反，教师凡事都愿意和园长交流，愿意跟着园长做事，这样的工作效率又会是怎样呢？这其中的秘诀就是作为领导要善于和教师进行情感的沟通、情感的交流、情感的投入。幼儿园既然树立了以教师为中心的管理思想，就要相信教师、依靠教师。依靠老师就是在保教工作中依靠他们，有了困难依靠他们，有了成绩表扬他们；相信老师就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原则。凡事不要事无巨细，要放手让教职员工大胆去做，要懂得取舍。
三、深化改革和实践
幼儿园的生命力在于不断地改革创新，没有完整有效的管理就办不出一流的幼儿园，没有园长及全体教师管理，改革和探索就无法进一步提高办园质量，由此可见，要想使改革创新不断地深入，就要规范标准，统一要求，力争提高保教水平。为保证幼儿园的办园质量，促进教师专业成长，幼儿园可组建年段教研组，由各年段主任担当负责人，年段教师组成研究小组成员，每周按时召开教研活动，讨论研究如何提高幼儿园保教水平，制订保育教育的具体方案。每学期对教师进行一次评估量分，与绩效工资挂钩，针对实践中的问题进行整改，树立“一切为了孩子，为了一切孩子”的指导思想，使教育内容更科学化。幼儿是学习活动的主人，教师的活动设计要为了幼儿的发展，而不是展现教师自己的个人才能。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容，要给幼儿动手助脑的机会，让幼儿学习观察，学会尝试。通过有针对性的理论学习和实践研究，提升教师的理论水平，提高教师的专业技能，从而深化幼儿园课程改革，在实践中促进教师专业成长。
四、以幼儿为本，努力提高幼儿园保教质量
要想切实提高保教质量，幼儿园首先要杜绝“小学化”倾向。在农村幼儿园，很多家长非常关注孩子在幼儿园的学习情况，忽视幼儿行为习惯养成教育和道德品质的培养。他们常常质问园长或教师：“幼儿园不教写字吗？我家孩子上一学期了还不会写字。你看人家幼儿园小班都会算1+1等于几了，我家孩子都中班了还不会，你这一家之主要好好想想。”“老师天天不布置作业吗？”每次听到这些问题真让园长和教师哭笑不得。加之农村幼儿园留守儿童较多，父母外出打工，多数幼儿在家由爷爷奶奶带，老年人科学育儿的知识比较匮乏，一味地要求幼儿学习小学化知识，教师和他们沟通起来比较难。幼儿园应邀请家长们进园参加半日活动，了解一下自己的孩子在幼儿园集体中的表现如何，在幼儿园应该学些什么；同时，幼儿园可以聘请专家到园宣传家教知识，建立班级博客群，为家长们提供一些科学育儿知识；其次，幼儿园应加强对教师的培训，组织学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园一日活动组织管理要求》等理论知识，从实际出发，遵循教育规律和幼儿身心发展特点。注重教师师德建设，以爱为核心，规范一日常规要求，为幼儿提供康、丰富的生活和活动环境。另外，幼儿园要鼓励教师强化自己的素质，学习《学前教育学》《学前心理学》，苦练各项基本功，积极参加各级各类培训，努力提高自己的专业素质，从而在深化教育改革中提高办园的管理水平。
幼儿园的办园理念是让孩子过得快乐而有价值，确保儿童快乐生活、康成长，这是发展学前教育的根本目的，是衡量学前教育质量的根本标准，农村幼儿园管理水平的提高任重而道远，作为园长，应不断探索，进一步加大管理力度，不断提高教育水平，促进幼教事业的和谐发展，为学前教育美好的明天努力奋斗！
参考文献：
安华珍.农村幼儿教师管理之我见[J].幼儿教学研究，2013（04）.
编辑 薛直艳
【农村幼儿园科学管理的新思考】
