摘要：教师应该放开手脚让孩子去探索、发现、形成自己的认知，再通过讨论的形式让孩子讲出自己的发现，然后教师根据幼儿的理解再做进一步的正确的引导。这种方式才符合《纲要》的精神。所以教师在教育、教学过程中，应注意角色的转变，变“教师在前，幼儿在后”为“幼儿在前，教师在后”，把自主权真正交给孩子。??
关键词：幼儿园；教学；教师角色；教学形式；幼儿兴趣
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01
随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到教育在幼儿教育中的重要作用。教育不仅仅是让孩子掌握一些技能，更重要的是通过活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。对幼儿来说、活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。??
1.从教师自身的角色转变做起??
陈鹤琴先生认为：“儿童是一个有生长力和生命力的小孩”（《陈鹤琴全集第五卷》）“儿童不是‘小人’，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之预备，亦具他本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护他们的烂漫天真。”(《陈鹤琴全集》第一卷)从陈鹤琴先生的思想中我们可以看出他把孩子看成有个性的独立的、有思想的个体。但在以往的教学活动中，教师虽然意识到应让孩子主动学习，但往往只是流于形式上，并没有真正让孩子去探索、去发现。我觉得教师应该放开手脚让孩子去探索、发现、形成自己的认知，再通过讨论的形式让孩子讲出自己的发现，然后教师根据幼儿的理解再做进一步的正确的引导。这种方式才符合《纲要》的精神。所以教师在教育、教学过程中，应注意角色的转变，变“教师在前，幼儿在后”为“幼儿在前，教师在后”，把自主权真正交给孩子。??
2.多种教学形式激发幼唱兴趣，提高幼唱能力??
歌唱是幼儿园教育的主要内容，在教学中占有重要地位。为了避免枯燥的学唱，我一般根据歌词内容采用以下三种不同的教学方法激发幼唱兴趣，提高幼唱能力。??
2.1把歌词编成有趣的故事，以故事情节贯穿整堂课，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨，效果可想而知。比如歌曲：《小熊过桥》、《小红帽》、《三只小青蛙》等，小朋友在听故事的同时对歌词很快熟悉、理解、进而掌握，这比枯燥的一遍遍朗诵歌词要有意思的多，孩子们在不知不觉中就学会了歌曲。??
2.2把歌词变成画面，使孩子们对歌曲有了一个较完整的直观形象的了解，看着画面学习歌词熟悉快，容易溶入情境，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。比如歌曲《狮王歌》《春天》，我边朗诵歌词边用笔画出歌词描绘的内容，然后请幼儿看着画面复述歌词，听看画面跟唱，几遍跟唱以后，幼儿就能完整演唱了。我还让幼儿也边唱边画，以多种形式表现歌曲，大大提高了幼儿对活动的兴趣。??
2.3根据歌词内容编配上动做。幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，既学会了演唱歌曲还学会了律动。有的简单歌曲适合创编，我就让幼儿继续创编歌词并尝试自己编配动作，这样无形中还提高了幼儿的想象力和创造力。比如歌曲《幸福拍手歌》《我的身体》，都适合手口齐动，边唱边做。??
3.注重幼儿的探索发展??
布鲁纳认为，发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我有目地创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。??
感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手、跺脚、身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一唱，这些都是幼儿在有或无的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。除了这些教育培养外，我还把对幼儿的素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之做优美的律动，增强了幼儿对的兴趣，发展了动作。这样久而久之，孩子们无论是在对的喜爱上、对的感受力上，还是在节奏方面都有了很大提高。??
4.拉近距离，引起情感共鸣??
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要”童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的课的学习上，逐渐对产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。??
5.正确把握“教师主导”、“幼儿主体”的关系??
“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说，教师向着既定目标对儿童施加教育影响，但教师不能代替儿童实践，也不能代替儿童发展。在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到，在实施活动时，教师应灵活地随时根据儿童的需要调整自己的参与和指导活动。当儿童表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导，当儿童表现出需要帮助时，教师应增加参与和指导。??
以上只是我在教学中点滴体验，在以后的教育教学中，我将进行更深入的学习与探索使教育成为孩子快乐的游戏天堂。
【试论幼儿园的音乐教学活动】
