摘 要《幼儿园教育指导纲要》指出『环境是重要的教育资源幼儿园的空间设施活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动』然而环境的创设和各类材料的投放需要大量的物质和人力资源我园作为农村幼儿园虽然近几年办园条件有了很大改善但教育经费短缺教玩具缺乏等仍普遍存在面对这一现状我们根据本地农村特点发挥自然优势挖掘本土资源在『农味』上做足文章逐步形成我园的『农味』特色
关键词农村幼儿园 农味
一、独具风格的“农”味环境
我们结合我园实际情况进行了环境创设大讨论。讨论中，大家集思广益地发表自己的意见，并逐步制定了规划。
我们挖掘农村资源，充分、合理地利用走廊的墙面、地面、空间等，为幼儿创设一个具有特色的环境。底楼走廊吊顶用菖蒲草做底衬，挂满了一幅幅秋意浓浓的秋收农作物；二楼走廊吊顶以草席做底衬，挂上一串串的稻穗、玉米、高粱、花生、大蒜等农作物；三楼走廊吊顶以茅草做底衬，以《田野乐》为主题，孩子们用“农”的资源粘贴出了一幅幅充满童趣的画面，不仅锻炼了动手能力，更锻炼了创造力和意志力。现在，走进我园可以看到一道道亮丽的风景线，到处散发出“农”的气息。
二、丰富多样的区域活动
幼儿园的区域是孩子学习和游戏的主要场所，玩具与材料是幼儿进行活动游戏的物质基础。为了改变区角材料缺少的现象，我们发动家长收集各种材料，进行制作与创新，把它投放到各个区角内。让幼儿在区角活动中尽情玩耍，自得其乐。我们按各自班级情况设立了农味特色角，有茶坊、农家小院、种子站等。比如大一班的特色角是以“农家小院”为主题创设的：墙面上挂着草帽、簸箕、筛子、竹篮等；桌面上用蓝布铺盖着，蒸笼里是用白布做成的栩栩如生的饺子、馒头；老师们亲手编织的绳网上悬挂着许多农作物与水果，柜子里摆满了幼儿操作的材料，充分体现了农家一派丰收的景象。
这些活生生的农味产品，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种“农”的游戏油然而生。
三、科学合理的园本课程
为了立足我园实际，开发园本课程，我们以“农味”课程的开发与实际为切入口，利用农村乡土资源，设计了一些贴近农村幼儿生活的教学活动，丰富了幼儿园课程。比如：我们进行的主题活动“我爱我的家乡”，在没有开展之前，我们拍了许多能体现家乡特色的照片。如：农民在河塘里捕鱼，家乡最古老的“鸭嘴桥”，农民在茶田摘茶叶，以及“林果示范园”里桃子、梨子、葡萄的照片，还拍了我们家乡特产�D�D臭干的制作过程。当我们把这些照片贴出来的时候，孩子们都欢呼起来：“这么多的鱼，这是在哪里呀？”“这座桥真美，拱起来的地方像一个弯弯的月亮。”可以看出，孩子们对这些照片产生了很大的兴趣。我们参观了鸭嘴桥，给孩子们讲了有关鸭嘴桥的故事。在这个活动快要结束时，我们让孩子们说说自己的家乡，有的说：“我的家乡很美，我爱它。”有的说：“我们家乡特产真多，我喜欢吃。”有的说：“鸭嘴桥是我见过的最美的桥。”……孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象，从而也激发了孩子们热爱家乡的情感。又如大班科学活动《有用的筛子》中，第一个环节目标是发现筛子的作用，因为要分离黄豆和芝麻，因此我们为幼儿提供的是同一种筛子。通过幼儿自己的尝试，发现筛子能分离混合物。第二个环节是发现筛孔的大小与被分离物的关系，我们为幼儿提供了三个不同筛孔的筛子，让幼儿探索尝试分离绿豆和玉米、蚕豆和赤豆、米和米粉这几种混合物。整个活动始终是以幼儿操作为主，突出农味，孩子们在活动中保持着浓厚的兴趣。
通过这些资源的开发，让幼儿认识本土资源，不但丰富了幼儿园的课程内容，而且贴近了幼儿生活。
四、自由开放的户外活动
孩子生性喜欢活动，为此，我们组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。如每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”；在玩沙池里自由地挖窝，捡石子；在玩水池里捞鱼，一张张笑脸透出了他们的童真。另外，我和孩子们一起用自然材料制作各种玩具，如把竹子截成很多段变成竹棍，引导幼儿一物多玩：可让幼儿接力赛跑，也可做骑马动作，幼儿间相互合作玩出了“开火车”、“放烟火”等许多游戏。用竹片做成竹圈，孩子们玩“套圈”、“滚圈”、“跳圈”、“钻圈”等游戏，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到了很大的发展。用稻草编织成的草龙可让幼儿玩“舞龙的游戏”，用山上的藤条编织成一条条粗绳，让幼儿玩“跳藤绳”的游戏，这些透着农村气息的玩具，实用、新鲜且具有一物多用性。幼儿通过与自然材料的接触得到的是自然的体验，创造的乐趣，这也成为农村幼儿园户外活动中的一道亮丽风景。
总之，通过尝试“挖掘乡土资源，把它应用在幼儿园”的环境布置、园本课程、区域和户外活动中，不仅转变了教师的教育观念和教育行为，更使我们领悟了农村幼儿园靠本土资源也能突出“农”的内涵与真谛。
（江苏省仪征市月塘镇谢集中心幼儿园）
【让农村幼儿园充满“农”味】
