幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园的发展需要以管理为基础，在幼儿园管理中，管理效率不仅取决于管理的密度，还受管理的精度和深度影响。因此，从管理的密度、深度和精度着手，科学管理幼儿园，对提高幼儿园管理效率，促进保教质量的提高具有重大意义。
强化密度管理，夯实内部管理基础
密度管理是指幼儿园管理的紧密程度，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，管理效能就越高。几年来，幼儿园大力创新管理体制，重视有效的过程管理，进一步落实“集中抉择，条线把关，快速落实”的工作原则，大框架构建，小布局设点，加大了密度管理，形成了制度完善无缝隙的管理网络，为提升内部管理水平奠定了坚实的基础。
构建管理框架 积极探索“一评六制五化”（一评：每月一评估，六制：园长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、绩效工资制、教师竞争上岗制、班内“一正两副”制，五化：各项管理达到制度化、标准化、规范化、科学化、人性化）管理模式和线型动态管理机制，实施分层次的有效管理，形成了布点、连线、扩面的密度管理格局。
创新激励机制 结合幼儿园的工作实际，根据不同的管理点、管理面、管理线，制定了岗位目标和工作细则，打破了级部和班级界限，实行级部主任、班主任、教师三个层面的竞争上岗与优化组合;质量监控人员每天对教师的各项工作进行检查、记录并及时反馈，汇总情况与当月工资挂钩，实现了密度管理点工作的量化与细化。
突出情感管理 坚持制度管理和情感管理相结合，在密度管理工作中融入个性化、情感化的关注点，真正做到政治上关心、生活上体贴、工作上扶持，增强了幼儿园的向心力和凝聚力;开展了丰富多彩的文体活动，愉悦教工身心;教师生日，献上生日蛋糕;温馨假期、心灵相约，让每位教职工都感受到幼儿园大家庭的温暖，做到了文化感人、情感暖人、事业留人。
强化深度管理，抓好教师发展关键
教师专业发展，不仅是教育发展的要求，也是教师自我提升的需要。幼儿园立足园本实际将管理形式和管理内容进行深度挖掘，教师间进行深度合作，引领教师跨入实现自我发展、自我创新的境界。
探索园本化教研模式 通过“磨课”实施教师课堂教学改进计划，促使教师群策群力共同发现问题、分析问题，逐步提高自我评价和课例重建、创新的能力;实施师徒帮带培训方式，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长的目标，实行结对双方“捆绑式” 综合评价，促进新老教师素质的共同提高。管理层和教师上下联动，实行双线型教研管理，围绕园级大教研和教研组小教研开展了互动整合的教研工作，实现了教师研修与园本教研相结合，分层次促进了教师的专业提升。
实施“草根式”课题研究 引导教师从平时教育教学中发现问题、研究问题，从小事、小现象、小问题入手，实施草根研究，将常规工作与课题研究深度融合，开展了“家长工作策略”“班级管理特色体现”“多元化体育的探索” 等小课题研究，并结合园本实际不断深化，将其转化为园本新成果、新经验，实现学习和研究效益最大化。
规划教师成长愿景 根据幼儿园教师专业发展规划和教师个人实际，指导教师制订个人三年规划专业发展愿景;通过教师专业成长档案的动态记录，促进教师专业反思，提高教师的专业水平;实施“名师培养工程”，通过自荐与评比相结合的形式选出常规名师、教学名师、家长工作之星等“项目名师”，为教师搭建了专业化发展的平台，有效促进特长教师在特色领域的发展。
强化精度管理，筑牢保教质量根本
多年来，幼儿园坚持“整体推进、重点突破、凸显指导、务求实效”的原则，强化精细管理和规范管理，促进了办园质量的不断提升。
强化常规管理 通过集中学习、现场竞答、情景模拟、常规评比等形式对共性问题进行有针对性的研讨剖析;根据《保教质量监督考核细则》设计安排了入园、晨检、间隙、活动、离园等一日活动中12个监控点，托、小、中、大4个级部的户外活动四个监控段，餐厅就餐情况早中晚3个监控面，实现了监控的无缝隙覆盖，构建了多角度、高密度、立体化的监督管理网络。
关注细节管理 对幼儿一日生活的各个环节及教师工作常规进行定期培训、经常督促和全面调控;采取定期和不定期两种形式加强对教师备课、观察记录、家园沟通等工作的检查，促进了日常管理工作的落实;对入园离园、教学、户外及课间操、就餐等板块实施现场监控，实现了常规管理的常态化、程序化，为幼儿构筑了安全屏障。
严格监督考核 质量监督人员从每日计划的落实、一日活动的组织、环境卫生与安全等方面进行了板块式考核，教科室、保室从教育、保育两个方面关注一日常规实施质量。形成常态式考核;通过自我评价、教师互评、家长评教等多种形式对教师的师德及保教情况、业务能力进行综合评价，提高了教职工的自我约束、自我激励、自我管理的能力。
（作者单位：山东省滨州市滨城育英学园）
【强化三度管理推动幼儿园康发展】
