摘要：给人以听觉上的享受，能够使人产生美感。在幼儿园所有教学活动中，我认为是孩子们最喜欢，能够带给他们最多快乐的一个内容。幼儿园的孩子接触的机会很多：早上入园有相迎；吃饭有相伴；起床有唤醒；户外活动有相随；课上有动听的歌声……每时每刻都有莹绕在孩子们的身边。但在实际教学活动中，经常出现这种情形：幼儿对活动不感兴趣，他们不大肯动嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼儿愿意参与活动，并能以开心、愉悦的心情学习，保证活动的有效性，让他们在艺术活动中接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。是广大幼儿教育工作者一直研究、探索的。
关键词：兴趣；灵活多样；多元；创造力
中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0546-01
兴趣是最好的老师，如何根据幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣的活动，通过多元氛围的创造以及灵活多变的教学形式，激发幼儿的想象力、创造力，使幼儿园的教学取得一定的效果，以下是我多年工作来教学的体会。
1.激发幼儿学习的兴趣，培养参与的积极性
兴趣是最好的老师，幼儿园的教育是对幼儿进行的启蒙教育。采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对的兴趣是十分重要的。我个人认为要激发幼儿的兴趣首先得选取适合幼儿的教材。在选取教材时，必须注意既要有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。孩子在自己喜欢的下，动手、动脚、动口做一些如《小手爬》、《合拢放开》、《猪八戒吃西瓜》等深受孩子们喜爱的律动。幼儿只有在自己感兴趣的活动中才能真正喜欢参与活动，并感受的情趣。因此，在教育中，小班可采用活泼愉快的游戏活动如《走路》；中大班可引导幼儿感受的情绪、记忆的旋律，使他们真正随着的内容，情绪变化做游戏，如《找小猫》。让幼儿在听听、动动、说说中，培养幼儿对活动的兴趣。
2.根据幼儿的年龄特点，运用灵活多样的教学法
幼儿园的孩子具有活泼好动、好模仿、认识活动以具体形象为主的年龄特点。在活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听边手舞足蹈等等，我们在内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，以贴近幼儿生活为思考点。如歌曲《礼貌歌》就是一首富于生活情趣的材料。教学时，教师伴着进行边唱边舞的示范，让孩子们通过具体动作表现来体会歌曲内容，从而在歌词中找到与生活中相似的情趣，激发孩子模仿的欲望。这首歌曲内容生动、画面感强、语言生活化，常作为教学内容并被孩子们喜欢，旋律起伏不大、歌词语言明了、画面清晰可辨。教学过程中，我们采取画面导入、语言讲述、点缀、情趣创设的方法往往会获得超乎预期的效果，在童趣洋溢的教学内容中让幼儿在学习和表现中受到启发，培养幼儿讲礼貌的高尚品德，选择这样的材料作为教学内容，既具备的一定的教育性又具有一定的艺术性特征，还能够适应幼儿的年龄特点。
而在活动《狮王进行曲》中，节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。如果教师利用朗读结合打节奏的方式让幼儿掌握的基本节奏。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，引导幼儿将歌词用说的形式念出来，使幼儿通过说歌词掌握节奏，然后用不同的形式把歌曲的基本节奏演绎出来，例如：有的幼儿拍手打节奏，有的幼儿用脚打节奏，有的幼儿用手拍自己的大腿打节奏，还有的幼儿会用嘴巴发出优美的声音。让孩子们在快乐的氛围中不知不觉的将所要教学的内容渗透，将会取到事半功倍的效果。
在《大鱼和小鱼》中，通过创设情境，把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。让幼儿了解歌词的内容，孩子们在听故事的同时，大大激发了幼儿表演的兴趣，让幼儿自发自愿的去学习，并取得效果。
在欣赏《嘀哩嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌词的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的概念。总之，对于幼儿园孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，突出一个”活”字来进行教学，才能激发他们对活动的兴趣。
3.创造多元氛围
教学除了对幼儿进行基本技能训练外，更重要的是培养幼儿对美的感受力、表现力和创造力。在教学过程中，教师要善于调用一切美的因素，诸如良好的教学环境，美观的教具，生动形象的语言来为孩子创造一种意境。在教唱新歌《小树叶》时，先让幼儿聆听主旋律，使孩子们在美的旋律中产生遐想，为教授新歌作了铺垫。此后，我又根据歌曲内容制作多媒体，将抽象的意境变成生动的画面，同时介绍歌名及内容，使幼儿对作品有了进一步理解。然后教师声情并茂的范唱，让幼儿初步掌握作品的情绪及演唱方法，幼儿基本学会后再进行表演唱，在愉快的氛围中感受美、创造美、表达美。
4.鼓励幼儿大胆创编，激发幼儿想象能力
活动打击乐”井冈山上种南瓜”教学活动中，幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣。他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，注意力完全在乐器上。这时老师便满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法。当幼儿遇到困难、提出问题时，老师就鼓励他们互相帮助解决问题。当幼儿把自己创作的节奏进行演奏时，不仅体验的同伴之间合作的快乐又收获了一种成功的喜悦。这样，班上的幼儿不仅每次都积极参与”打击乐”活动，而且对活动内容也掌握得很好。
幼儿教育不是技能的训练，不在于培养未来的专门人才，而是为了让幼儿在中感受到的感染力，让幼儿全面康、和谐快乐地成长。教师只要在教学中认真分析、研究教材，运用多种方法调动幼儿的学习积极性，就能促进幼儿在活动中得到全面的发展。
【幼儿园音乐活动教学略探】
