【摘要】综合课程的开发理念与陶行知提出的学前教育思想具有异曲同工之效。 【关键词】幼儿园综合课程实践 新课改提出幼儿园实行综合实践课程。课程内容要面向孩子的各种生活领域，注重对其经验的整合。也就是说以儿童为中心，从儿童的兴趣需要出发，以儿童的多方位活动为中心，为改造儿童的经验而设计活动，新课程是由这一系列活动所组成。在这儿，要求我们重点突破学科的局限，重视直接儿童的经验，主张“做中学”，并且是有体系的学。著名的教育家陶行知在他的教育思想中曾提出要让孩子体验快乐学习，在学习中使得孩子得到“六大解放”。即解放他们的眼睛、嘴、手、脑、时间和空间。
一、综合课程的基本理念
1.主体是孩子
孩子主体性主要体现在：活动前有自主选择课题的权力，在幼儿园中实行生成课程是最能体现孩子自主选择课题权；活动中要自我通过主动思考，带着自己的问题探究试验，解决问题。教师创造设计的小组活动、生活模拟等环境或活动过程，都能体现孩子自主钻研；活动后孩子需要自我整合内化，孩子经验积累，是以后生活的基础。
2. 内容是实际生活
孩子所需要获得的内容是超书本，超系统教材，超课堂的。综合课程的内容没有法定的界限，它是面向社会、面向生活、面向孩子已有经验，是在一个开放的空间中促进孩子活泼成长，增长孩子对自然、社会、自我的实际体验，发展综合实践能力。
3. 学习过程是实践经验
综合课的学习过程就是一个孩子不断实践操作，体验的过程。孩子需要一片开放自由的空间，其中需要老师的科学引导，科学创设条件。让孩子亲自体验，自我反思，从而内化知识，达到对社会、生活、自我的科学认识。
二、综合课程“六大解放”的思想
陶行知提出孩子要有“六大解放”（即眼、嘴、手、脑、时间、空间），就是要让孩子的眼、嘴、手、脑、时间、空间都解放出来，也就是要让幼儿有一个自主的空间，做自己思想灵魂的主人，通过自己的感官，在实践中体验，获取知识，在“原始中开发现代文明”。综合课程的“六大解放”，并非单纯的训练孩子的手、眼、脑能力，或是分离留给孩子的时间与空间，它是把课程实施的各项过程、各项条件、各项内容系统起来，整合在一起。综合实践课程的价值取向也转向促进幼儿全面发展为中心上，强调学习书本知识与孩子生活、社会实践的联系。
三、综合课程“六大解放”的体现
1.在“六大解放”中提升孩子的主体，教师的辅助地位。
孩子的主体，首先要求解放他们的脑，想其所想，动其所想。我们提倡孩子对课题的自主选择和主动实践，这也是实施综合实践活动的关键。孩子选择感兴趣的课题、选择自己生活中的问题为课题，这样，孩子的探究欲望和解决问题的能效就会得到锻炼和提升。获得知识的进程也是事半功倍。而且查找问题、解决问题本就是一种能力的提升方式，又是一种获取知识的有效途径。
综合实践活动的指导在根本上是创设幼儿发现问题的情境，引导幼儿从问题情境中选择适合自己的探究问题，帮助幼儿找到适合自己的学习方式和探究方式。在活动方式指导上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。这是综合课程的特色，不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
2.生活的课程内容体现了“六大解放”。
课程内容源于生活，接近生活，这就解放了幼儿的脑。幼儿是以感性认知为基础的，逻辑思维能力很薄弱。对于密切联系幼儿的生活经验和社会发展的实际，孩子能很好的理解和接受知识。获得知识过程本也是一个循序渐进，由浅入深的渐进过程。这就避免了让孩子与复杂难解知识相撞，解放了孩子的脑，同时也符合孩子的“最近发展区”的观念。
3.综合课程实施过程，留给孩子时间和空间，解放手眼脑。
在综合实践活动的实施过程中，要引导孩子在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如农场，果园，社区等）中开展参观、访问、劳作、生活、测量等实际的活动中体验。综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把孩子关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元接一个单元、一堂课接一堂课的来教，幼儿活动一定要在开放的情境中活动，有充足的时间和空间选择。
综合实践活动是对自我疑问的验证过程，需要最后一个环节对自我成绩的总结，教师要引导孩子联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结，反思自己的所见、所感、所思，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的认识，有一个知识积累、整理、内化的过程。
4.多样化，开放性是决定课程“六大解放”的关键。
要实现幼儿园课程的综合化，达到突出幼儿主体性的“六大解放”，就需要建立一个完善的大的课程体系。这个大的课程体系首先要打破学科界限，整合校内外课程，优化现有的课程结构，以活动课程为主（形式多样、灵活多变），各种形态的课程穿插其中，优势互补。
让孩子在活动过程中获得各种知识，经历种种磨练，实现多元的发展。为更加优化大教育体系，更需要全面挖掘多方资源，提高综合活动的效率，让幼儿不仅得到认知上的进步，还能获得合作、互助、共患难等良好道德情感，真正实现综合发展。
【幼儿园综合课程的“六大解放”】
