挪威人的生活亦如我们概念里的“北欧风格”，简洁、雅致，富有生活情调。放眼望去，大街上的挪威人偏爱运动风格的服饰；餐厅里、家里、幼儿园里，他们的食物大多经过简单烹饪后食用或生食，讲求食物的“原味”；关于房子，他们偏爱木头，木制的墙面被刷上清一色的白或蓝色。业余时间，他们或出海，或爬山，或野营。有专门的社会机构为家庭或孩子组织免费的户外活动，未满1周岁的孩子也有机会和父母一起去远行。这种简单、亲近自然的生活方式，为挪威人提供了一个轻松的氛围，让他们有独立思考的时间和空间，可以选择自己喜欢的方式去生活。所以他们有等待的耐心，有纯粹的诚心，有生活的雅心。大概就是这种传统而自然的生活方式造就了这种思考的仪式，亦或是这种思考方式形成了挪威人雅致的生活仪式。挪威人崇尚自然的生活方式，在幼儿园中集中体现为环境教育：在环境中的教育；关于环境的教育；为了环境的教育。
一、在环境中的教育
在环境中的教育（Education in the environment）：利用自然环境中的事物作为学习的媒介，让户外环境成为学习的资源。在早期教育阶段的环境创设中，经常包括探索户外，研究自然，运用自然材料进行艺术创作。它旨在为儿童提供基础性经验，把孩子与自然真实地“联系”起来，培养儿童对环境的好奇、热爱与关怀。研究表明，积极的自然体验是儿童增加环境知识，形成良好环境意识的出发点。我们必须承认，如果儿童不接触和关怀自然，就无法建立对环境的爱。
（一）挪威幼儿园的室内外环境均与自然相联
挪威地处斯堪的纳维亚半岛南部（临海），峡湾地貌，多湖、海、山（七大山），地表植被茂密，温带海洋性气候，全年温和多雨，总体年均降水量大。丰富的自然环境为挪威人提供了多样的自然资源，挪威人的生活也和自然环境紧密相连，因而幼儿园的选址多处于自然环境丰富的地方，室内的环境布置也多选用自然材料：园内外有绿树环绕，有山坡，有草地；室内的装饰材料多选择树枝、木块、石头等自然材料；园内一日保教的各个环节大多在户外进行，让儿童在自然中探索，保持与自然的互动。
（二）保证儿童有充分的户外活动时间接触自然
“没有坏天气，只有不合适的衣服”（No bad weather， only bad clothes），这是挪威人的生活逻辑。在幼儿园中，很小的孩子穿上连体衣，就可以在雨中自由爬行、奔跑、骑车、荡秋千……孩子们穿连体衣在户外自由游戏，教师也穿雨衣在室外陪伴孩子。
2岁以上的孩子是不需要午休的，2岁以下的孩子，不论春夏秋冬，气温只要在零下10摄氏度以上，就需要在户外午休，午休的时长由家长决定，教师按确定的时间将儿童唤起。对于此做法的原因，笔者采访的家长和教师均表示，这是他们世代相传的方式，他们小时候也是这样的，这种方式可以让孩子更多接触室外新鲜的空气，有助于更好地睡眠。如果没有下雨，在室外吃午餐也是挪威幼儿教师青睐的进餐方式，在阳光下孩子们席地而坐，和小伙伴、老师边聊天边进餐。
挪威的儿童从小生长在自然中，自然就是他们生活的一部分，他们爱自然，欣赏自然，关注自然，未来才可能真正去保护自然。
二、关于环境的教育
关于环境的教育（Education about the environ？ ment）：鼓励支持孩子们了解自然系统，例如水循环（雨水从哪里来；为什么水坑会干），或者碳循环（重组的过程）。这有助于儿童理解自然的复杂性以及人类与自然系统的相互联系。科学领域的学习包括基本的科学过程，例如观察和推理，强化了关于环境的教育。
（一）在?敉飧?据儿童的活动随时进行环境教育
挪威幼儿园中的集体教学时间很少，集中在用餐前的“gathering time”，持续10～15分钟，多是些活动或语言活动。儿童在园中的大部分时间在户外，教师根据儿童的户外游戏活动随时展开个性化的教学活动。
下图为大雨过后，部分孩子对雷声产生好奇，追问教师关于雷声的知识，教师随即和孩子们讨论雷声、闪电的产生原因，并延伸到冰岛的火山喷发对人们生活的影响。笔者采访图中的教师，她表示：这样做的意义在于给幼儿充分的户外活动时间，让他们在自然中探索，保持与自然的互动；培养与自然相处的积极情感；获得与自然相关的知识；理解人类行为对环境的影响；养成独立的思维方式，进而在当下或者未来保持对环境议题的关注与支持。
（二）设置关于“环境”的丰富课程
挪威在学前教育方面的纲领性文件称作《日间护养机构的框架计划》（以下简称《框架计划》），是由挪威的儿童与家庭事务部于1995年12月1日制定的。这是挪威第一个关于学前教育的框架计划，将自然、环境、技术作为挪威日间养护计划的七大领域之一。《框架计划》明确指出，日托机构必须有助于让孩子熟悉植物、动物、季节和天气。目标之一是发展儿童对自然的热爱，对人与自然关系的理解；自然适应在各种季节与天气中的多种经历与活动；充分利用在户外和临近乡村学习与游戏的机会；全年与户外活动相关的学习和经验，必须包含在所有年龄组的年度计划中。学龄前儿童的户外生活和自然体验对儿童的全面发展，提升儿童的自然知识、环境态度有着重要的意义。
经过采访，笔者发现挪威教师在环境教育相关课程上的设置朴素而自然，并且极具智慧。为让儿童了解不同种类的垃圾对环境的影响，教师设置了这样的课程：带领孩子们收集生活中各种各样的垃圾，然后将收集的垃圾埋在幼儿园的土地里。半年过后，带领孩子们挖出垃圾，孩子们发现有些垃圾不见了，有些仍然在土里，继而和老师讨论出现这种情况的原因。通过教师和孩子们的共同探究，孩子们亲身经验了不同垃圾在土壤中的变化，从不同角度理解了人类生活与自然环境的关系。
三、为了环境的教育
为了环境的教育（Education for the environ？ ment）：从社会政治的角度关注社会行动的变化，涉及反观我们周围的社会和环境实践。例如浪费主要来自午餐盒，或者儿童排斥穿着不同的人，在这样的批判之后，采取行动协同解决问题才能引入更多社会和环境可持续发展的策略。这要求我们在早期教育中不断转化思维模式，培养儿童独立思考的能力和批判性的思维方式，养成参与周围各类相关议题的习惯，逐步锻炼参与的能力。
（一）在日常生活中锻炼儿童独立思考
幼儿园中的饮食、游戏活动等内容均由儿童自由选择，儿童可以一时兴起以桌子为舞台举办一场会，也可以用草为蚂蚁建房子……采访中，挪威幼儿园的教师说：“树和石头可以是房子或者船，还可以是孩子们想象的任何事物。因为没有定义石头具体是什么样子的。在幼儿园中，我们设置区域，这种区域就像家庭中的游戏区域，所以可能是热带雨林或海洋。但是在自然中，它可以同时是任何事物。所以我相信孩子可以成为他们想要成为的样子，可以做他们想做的事情，而不是社会告诉他们应当怎么做。”
（二）引导儿童关注社会生活
幼儿园会定期带儿童走入地方博物馆等公共场所，引导儿童了解社会生活，培养儿童关心、参与社会政治的习惯。
当下，儿童已经亲身经历环境的变化：被雾霾笼罩的城市，就是当下儿童所生活的地方。有学者指出，儿童参与学习环境的重要性，被认为是保护环境的关键因素之一。挪威幼儿园的环境教育，为我们提供了诸多宝贵的启示：将环境教育作为七大领域之一，通过环境中的教育、关于环境的教育、为了环境的教育，在情感态度、知识技能、素养能力方面帮助儿童获得综合的环境教育。
【挪威幼儿园中的环境教育】
