康不仅是没有疾病或虚弱现象,而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的全状态。康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提,增强幼儿的康不仅能提高幼儿期的生命质量,而且有益于幼儿的康;不仅能提高幼儿期的生命质量,而且有益于多种疾病的早期预防,为其一生的康赢得了时间。康是幼儿的幸福之源,离开了康,幼儿就不可能参加各种学习、游戏,甚至无法正常生活。对幼儿进行康教育,是把通往康的钥匙交给他们,对其一生有重要的影响。
一、明确康教育的目的、任务
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的康放在工作的首位,树立正确的康观念,在重视幼儿身体康的同时,要高度重视幼儿的心理康。”因此幼儿园的“康教育”要以实现幼儿的身心康为目标,提高幼儿对康的认识水平,帮助幼儿逐步形成有益于康的行为和习惯,提高自我保和自我保护的意识和能力,促进身心和谐康发展,帮助幼儿逐渐地学会以康的方式来生活的教育。对幼儿进行康教育首先是康知识的传授,要让幼儿知道什么是康,如何才会康,才懂得为什么要这么做,该怎么做;第二,对幼儿进行康态度与康意识的培养,让幼儿有康意识才知道要这么做,使行为产生动力,促进身心和谐、康发展;第三,最终进行康行为和康习惯的培养,帮助幼儿逐渐从学习到学会以康的方式来生活。
二、康教育的基本内容
1.生活卫生教育。
2.安全教育。
3.身体锻炼。
4.心理康教育。
三、选择适宜的教育方式和途径
(一)适宜的教育方法
1.幼儿的亲身感知体验。例如:在大班“食物的旅行”活动中,让幼儿喝豆浆、吃饼干,启发幼儿通过感知并说出食物在身体中经过了哪些地方,使幼儿知道了食物在身体中经过的器官,并且通过体验饼干在口腔中变软变碎的过程,从而了解食物在各器官中的变化。
2.反复练习一些生活技能、康行为,形成稳定的动作、行为习惯。例如:穿脱衣服、叠被子等。通过实际操作活动,学习怎样刷牙、保护牙齿、预防龋齿的。唤起幼儿的生活经验,形成初步的康意识,促使康行为的养成。
3.根据活动需要利用情景表演、听故事和念等孩子们喜爱的活动形式,对幼儿讲一些有关康的故事和,通过浅显的故事内容,让了解有关康的知识,了解为什么要这样做的简单道理。
4.运用教育实例开展共同讨论和自我学习。
(二)多样化的教育形式
1.有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体,其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴说过“儿童离不开生活,生活离不开康教育,儿童的生活是丰富多彩的,康教育也应把握时机。”因此幼儿康教育就是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透康教育理念,实施康教育策略。例如,在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性;在户外活动荡秋千、滑滑梯时,了解保护自己的运动方法。
2.有机融合在各领域教育中。例如:在绘画时,学习正确的坐姿、执笔姿势,用正确的方法进行涂色、画画等;在语言活动中培养幼儿大胆表现自己,发展幼儿人际交往能力;在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识,激发幼儿的求知欲,培养他们的探索精神;在体育活动中,锻炼幼儿的体质,培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
四、将康教育融合在环境教育中
(一)幼儿是生活在特定的环境中,所以应重视创设康的物质生活环境,充分利用环境的教育功能,让物体与空间更有益于幼儿的康,提高康教育的效果和效率
1.通过户外活动器械开展丰富的体育活动,创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境,激发幼儿对身体锻炼的兴趣,培养幼儿锻炼身体的好习惯,通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。
2.运用幼儿园的环境布置对幼儿进行康教育。如:通过墙饰布置、教育专栏宣传康知识及预防传染病的基本常识。
3.结合幼儿园的各项活动,例如:“我爱环境美”“垃圾大楼”等社会性活动,带领幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育,培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为习惯。
(二)幼儿康教育必须要取得家长的共识,让家长参与到幼儿园的教育活动中来,康教育效果才能更快、更好、更巩固
1.通过多种活动让家长转变康观念,不断完善康意识,明确康教育理念和幼儿康教育目标,提倡康的生活方式,创设良好的家庭教育环境,对孩子实施有效教育。例如:安全教育中的“急救、求助电话号码”“遇到坏人怎么办?”等内容,取得家长的配合教育就有事半功倍的效果。
2.心理康的教育更需要家庭教育的配合,家庭成员之间和睦、民主,营造良好的情感环境和家庭气氛,在观念上和行动上真正尊重孩子,更有利于幼儿良好性格形成和心理康发展,通过家园交流、合作,让家长从培养幼儿良好的心理素质入手,做好幼儿心理康教育工作。
幼儿园的各种教育活动,也是搜集评价信息的重要途径,都可以成为观察的特定情景。儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育,即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法等。这要求我们通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后,对照评价标准,确定每个儿童在各个发展领域的发展状况,特别是存在明显问题的方面,并在此基础上制订个别指导计划,以便在教育进程中,加强对不同幼儿的指导。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程,因此,我们不仅要了解儿童发展的现状,还要深入到儿童广阔的生活空间中,在检查和反思自身工作的同时,分析家庭及社会环境对儿童的影响,引导家长通过日常生活观察、评价幼儿,搜集评价信息;不仅要以评价为依据,改善幼儿园的教育过程,还要及时向家长反馈评价结果,帮助家长认识自身对儿童发展的影响,并自觉改善家庭教育。
【浅谈幼儿园康教育评价问题】
