走进幼儿园丨探寻生命之旅

启：怀孕的王老师

户外活动时，孩子们遇见了怀孕的王老师，看着王老师圆圆的肚子，他们开始讨论。

墨墨：王老师的肚子为什么这么大？

咩咩：肯定是吃了太多食物，肚子就被撑大了。

秋秋：王老师是怀孕了，我妈妈怀孕时肚子也这么大。

茜茜：什么是怀孕？

秋秋：怀孕就是肚子里有小宝宝了。

孩子们对怀孕的王老师非常感兴趣。通过观察，他们发现怀孕之后，王老师的肚子变大了、头发剪短了、走路也变慢了……接着，孩子们提出了新的问题。

小瑾：小宝宝是怎么到王老师肚子里去的？

茜茜：我是从哪里来的？

咩咩：我也是从妈妈肚子里来的吗？

洋洋：我这么高，妈妈的肚子装得下吗？

……

探：胚胎的成长

基于孩子们的问题，我们共同阅读了绘本《我从哪里来》。通过绘本，他们了解了生命孕育的过程，知道胚胎会在妈妈的肚子里慢慢长大。

为了直观地了解胚胎的生长过程，教师为孩子们提供了胚胎每月生长变化的图片和数据。在1个月时，胚胎长 1 厘米左右；3 个月时，胚胎长 9 厘米……10 个月时，胚胎长成了 50 厘米左右的胎儿。然而对于抽象化的长度单位，孩子们充满了疑惑。

秋秋：1厘米是多长？

一依：9厘米有多长？和香蕉一样长吗？

轩轩：量一量就知道了。

教师：怎么量呢？

思思：可以用尺子量一量香蕉，看看有没有9厘米。

成成：还可以用绳子比一比。

孩子们找来绳子、尺子等工具，开始测量实物。测量过程中，他们发现尺子没办法弯曲，绳子没有刻度。怎样才能既可以弯曲，又有刻度地测量呢？秋秋提出绳子和尺子相结合的方法，先用绳子量实物，再用尺子量绳子。

通过测量，孩子们知道了1个月的胎儿像红豆那么大；3个月的胎儿像柠檬那么大；6个月的胎儿则有哈密瓜那么大；10 个月的胎儿长得和大南瓜一样大。通过数字与实物的对比，孩子们对胚胎在子宫中的生长变化，有了更加清晰的认识。

对爸爸妈妈说

当抽象化的长度单位超越了孩子们的认知，教师引导幼儿测量实物，化抽象为具象。在测量过程中，孩子们发现尺子和绳子无法直接测量时，教师没有急于告知方法，而是让他们自己尝试解决，在实际操作中积累经验。日常生活中，父母不能给予幼儿全准备的环境，可以适当给幼儿一些挑战，让他们学会自主探究，寻找解决问题的方法。

绘：胚胎宝宝在跳舞

宝宝会在妈妈肚子里干什么呢？胎儿在子宫中的生活，引发了孩子们的猜测。

一依：胎儿还很小，他（她）会在妈妈肚子里睡觉。

墨墨：他（她）会口渴，要喝水。

秋秋：胎儿会跟着妈妈一起跳舞。

晨晨：他（她）会在妈妈肚子里吃手指。

教师为孩子们提供了画笔、颜料等材料，鼓励他们用绘画表征自己的想法。在绘画过程中，墨墨看到小朋友都画得不一样，疑惑道：“胚胎宝宝在妈妈肚子里到底在干什么呢？”

为了验证猜想、解答疑问，教师播放了视频《胎儿在子宫内的活动》。通过观看视频，孩子们了解到胎儿漂浮在羊水中，多数时间都在睡觉。除此之外，胎儿还有吞咽羊水、翻身、打哈欠、啃手指、玩脐带等活动。对于“宝宝会在妈妈肚子里干什么”，孩子们有了正确、科学的认知。

对爸爸妈妈说

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要为幼儿创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。孩子们对胎儿在子宫中的活动充满想象，教师耐心倾听他们的想法，并通过提供科普视频，及时给予正向回答。在家庭中，父母要为孩子创造机会，鼓励他们大胆表达自己的想法。对于科学性知识，父母可以与孩子一起通过多种途径探索答案，学习相关知识。

孕：我来当妈妈

恰逢母亲节到来，我们组织了一场换位体验活动。孩子们在肚子上绑一个气球，扮演孕妈妈进行一日活动，体验妈妈的孕期生活。

户外活动时，堇逸在“加油站”活动，他说加油站没有人，“宝宝”不会被挤到；午睡时，习惯侧卧的小羽平躺在床上，生怕压到“宝宝”；下楼梯时，孩子们一手护肚子、一手扶扶手，小心翼翼地往下走……

历时一天的“怀孕”体验结束后，孩子们分享了做“孕妈”的感受。

玲玲：今天好累啊，我是慢慢走路的，不敢跑。

思思：我下楼梯时都看不见自己的脚，差点摔倒。

策策：“怀”着宝宝，吃饭都不方便了。

茜茜：我睡觉都没办法翻身！

一依：原来妈妈怀宝宝这么辛苦。

通过实际体验，孩子们深刻感受到了“怀孕”带来的种种不便，体会到了妈妈孕育宝宝的不容易。

对爸爸妈妈说

通过对胚胎的观察、探究，幼儿对“怀孕”的话题兴趣倍增。教师抓住这一教育契机，组织体验活动，让幼儿更加直观地了解“怀孕”，切身体会妈妈怀孕的艰辛。父母要重视幼儿在生活和情感方面的认知，可以带幼儿参加 一 些 体 验 式 的 活动，如爱心义卖、环保宣传等，让幼儿在亲身体验中学习、理解活动中蕴含的意义。

育：呵护小生命

十月怀胎之后，宝宝便会降生。有了“怀孕”的新奇体验，接下来，孩子们纷纷提出想要照顾宝宝。考虑到小宝宝的生命很脆弱，孩子们最终投票决定，选择鸡蛋当“小宝宝”。

教师：鸡蛋很容易破，我们要怎么保护蛋宝宝呢？

轩轩：我想把蛋宝宝藏在口袋里。

糖糖：妈妈说水壶穿上水壶套就不会摔坏了，我要把蛋宝宝装在水壶套里。

阿泽：我把蛋宝宝放在杯子里，再盖上纸巾。

孩子们按照各自的想法装好鸡蛋，开始了保护“蛋宝宝”的行动。他们不论去哪都带着“蛋宝宝”，尽力地保护它的安全。尽管如此，还是发生了意外。

晨晨：玩滑滑梯的时候，我没有拿好蛋宝宝，它飞出去摔碎了。

轩轩：跑步的时候，蛋宝宝从我的口袋里掉出来，被我踩碎了。

糖糖：水壶套太大，蛋宝宝从里面滚出来摔碎了。

小骏：我的蛋宝宝被别的小朋友压碎了。

孩子们小心翼翼地保护脆弱的“蛋宝宝”，但仍有部分幼儿未能成功。他们体会到保护“蛋宝宝”的不易后，也联想到了妈妈平时对自己的精心照顾，意识到有了妈妈的爱，自己才能平安健康地长大。

对爸爸妈妈说

保护“蛋宝宝”的活动激发了幼儿的责任意识，激励着他们有意识地管理自己的行为，努力完成保护任务。在日常生活中，父母可以有意识地带领幼儿多尝试，交给幼儿一些需要独立完成的任务，从中积累有益经验，培养幼儿的责任意识和独立性。

爱：感恩有你

爱是双向的情感，有了当“孕妈”和“保护蛋宝宝”的体验，孩子们提出想要用自己的方式向妈妈表达爱，感谢妈妈的辛苦付出。

桐桐：我要为妈妈唱一首好听的歌。

新新：我可以帮妈妈做家务。

思思：妈妈经常背痛，我想给妈妈捶捶背。

策策：我可以帮妈妈按摩。

孩子们对妈妈表达爱的方式都不尽相同，教师鼓励他们付诸实践，给妈妈端杯热水、捏捏肩，帮助妈妈拖地、洗碗……并跟妈妈说：“您辛苦了！”活动后，妈妈们纷纷感叹孩子在活动中的成长，看到孩子为自己的深情付出，倍感欣慰。

对爸爸妈妈说

教师适时为幼儿提供了表达爱的机会。生命因爱而感动，因爱而成长。在家庭中，父母多数是给予爱的一方，幼儿则是接受的一方。长此以往，孩子会认为家长的付出都是理所应当的。家长要为孩子创造回报爱的机会，使他们懂得感恩与回馈，让爱双向互动。