摘 要：近年来幼儿园虐童事件频发，不由得引人深思。造成这一系列事件的原因是多方面的，其中之一，是师德的滑坡所致。笔者认为提高幼儿教师自身素质，加强各方面监督管理是提高师德的重要举措。
关键词：幼儿园教师；师德；素质；压力
联合国《儿童权利公约》第三十七条规定：“任何儿童不受酷刑或其他形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚。”但是现在，却有很多家长陆续反映孩子在幼儿园受虐待。幼儿园教师的虐童行为，虽不足以威胁孩子的生命，可对其身体和心灵的伤害却非常大。幼儿园本是儿童的乐园，幼儿教师本是儿童的保护者，为什么总有教师频繁向儿童施暴？
一、幼儿园频繁出现虐童事件
我国幼儿园教师的整体素质在不断提升，特别是1996年颁布《幼儿园工作规程》以来，幼儿园在科学管理、提高保育和教育质量方面都有了很大改善。但是，拒不完全统计，近年来幼儿园虐童事件频发，让我们先看一组数据：
2009年10月，云南建水县西湖幼儿园教师孙琪琪用注射器针头扎20多名不听话的4岁儿童；
2010年9月，江苏徐州天马少儿艺术学校教师陈某因一女童与自己女儿发生争执，殴打该女童十余分钟；
2011年6月，北京朝阳区童馨贝佳幼儿园，6岁女童被一名女实习教师用缝衣针扎伤腿部；
2011年10月，广东肇庆一托儿所，把不会自行大小便的幼童绑在粪盆上；
2012年2月，北京海淀区爱心幼儿园，3岁男童指认教师用针扎小鸡鸡；
2012年6月，郑州文化绿城鹤立幼儿园，幼儿园教师因孩子午休说笑让他们互打耳光；
2012年10月，山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园，一名5岁女童因不会算10+1，被一名女教师狂扇70个耳光……
以上这些良知尽丧的行为，竟出自幼儿园教师之手，让人发指的同时，也会深思：是什么原因导致幼儿园频繁出现虐童事件。
二、深入分析幼儿园出现虐童事件的原因
1.幼儿教师素质偏低
一些幼儿教师不注重加强理论学习，不在意提高思想，不主动提升个人素质，个人的学识修养不够深厚，人格不够全。这样的人，自然对幼儿缺乏足够的耐心、爱心与责任心，在对幼儿进行施教的过程中，不能摆正自己位置，不善于用关爱的心态去处理与幼儿的关系，把现实生活中权威者的角色套进自己的意识深处，往往从个人的喜好出发，以自己的好恶为标准判断事情的是非曲直，不顾及儿童的承受能力，不考虑自己的言行可能带来的后果，随口对幼儿进行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦，动辄把儿童当成自己的出气筒。凡此种种，皆因幼儿教师素质不高所致。
2.幼儿教师心理压力过大
如今，不管是城市还是农村的家庭，独生子女已是普遍情况，孩子对“小皇帝”“小公主”身份习以为常，在幼儿园里难以转变角色。幼儿园教师一进学校大门，就没有半点闲暇，像一个高速运转的陀螺，几乎没有时间停下来放松一下神经，社会的眼光、家长的期待时刻约束着他们。社会、学校、家庭既希望幼儿园教师扮演儿童父母的角色，照顾好孩子的衣食住行，又希望他们像是邻家的大哥哥大姐姐，带着孩子唱歌跳舞，开发儿童的智力，拓展他们的思维等。这样，各层面对幼儿教师的要求太高、期望太多，使劝儿教师深感压力大、责任重。还有些幼儿年龄太小，生性好动，容易扰乱秩序，常常使教师疲惫不堪，从而引发情绪波动，动辄伤害儿童。
3.管理部门监管不严
尽管国家出台了各种保护少年儿童的法律法规，每个学校也都有相应的规章制度约束教师的日常行为，但是相关部门监管不到位，使制度很难落到实处，纵然制度再明确，再人性化，也起不到制约和引导作用。有些教师将自己的好恶当作法律和规章制度，也就不是神话了。
4.从业人员法律观念淡薄
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”然而，不少幼儿教师法律观念不强，对一些法律条文置若罔闻，片面地强调教师的尊严与权威，无视儿童的权益和独立人格，淡化或漠视对幼儿权利的尊重和保护。
三、从虐童事件看提高师德的重要性
尽管导致虐童事件的原因是各方面的，其中之一是幼儿园教师师德的滑坡。教师的学术魅力、人格魅力潜移默化地影响着广大幼儿。教师对幼儿的要求能否渗入幼儿心灵之中，所产生的教育效果能否内化于幼儿心中，主要取决于教师是否能“以道服人，以德感人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”幼儿园教师必须做到品德高尚、举止文明，才有可能在自己的工作中实现“以德育德、以才育才、以爱育爱”的春风化雨式教育。同时，幼儿园教师更应该清醒认识到自己为人师表的本质，努力提高自身的道德和专业水平，通过敬业乐业而努力进取。教师就是在这个过程中不断实现自己的人生价值和社会价值。因此，师德不光是一种美德，更是幼师成长的一种动力。
幼儿园是一个人身心发展启蒙之地，维护幼儿的身心安全是学校日常工作的第一要务。在学校，作为和幼儿直接交流的教师，不但要主动承担起“传道、授业、解惑”的角色，更应对幼儿的康快乐成长负责。师德状况如何，直接关系到教师队伍建设的水平，甚至关系到学校的声名成败。因此，加强师德建设，提高教师的道德水平，是幼儿园自身建设和长远发展的迫切要求。师德是教师最重要的素质，教育质量如何，取决于教师的道德水平和科学文化素质。只有建设一支品学兼优的教师队伍，国家的教育大计才有重要保证。 四、幼儿教师师德提高的途径
1.提高教师自身素质
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护幼儿。”在教育教学中，教师不能以“貌”取人，以“智”取人，应该爱每一位幼儿。只要心中充满对幼儿的爱，自觉克服人格中的缺点，就会克制情绪上的冲动和行为上的偏激。
教师要自觉树立起民主平等的师生关系，能够做到出言谨慎，三思而后行。教师还要转变陈旧落后的教育观念，从根深蒂固的“师道尊严”的传统观念的束缚中解放出来，在幼儿园努力提升“师德尊严”的作用。
2.缓解教师心理压力
幼儿教师要经常进行自我缓解压力。反思是一种良好的压力缓解方式，通过反思一日的经历或是某一件事的经过使教师自我进行调控。在对事件的描述中，通过自我观察、自我监控和自我评价，发现自己身上存在的问题，从而积极改正。
国家应该提高幼师地位待、遇等，确保他们的工资、福利待遇不低于本地职工平均工资标准，消除教师生活上的顾虑。对此，有学者提出，应完善幼儿教育的管理体制，明确幼儿教师的身份和待遇。也有学者提出，应通过科学规划学前教育发展，合理配置幼儿教师编制资源，完善幼儿教师流动制度，为学前教育发展奠定基础。
3.加强教师监督管理
2011年9月，教育部、财政部下发《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》，国家要依靠幼儿教师国培计划、网培计划等项目，完善学前教育师资培养培训机制。通过多种途径，建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精湛的幼儿教师队伍。
教育主管部门严格执行幼儿教师资格标准，按照择优录用的原则，公开招聘德才兼备的毕业生充实到幼儿教师队伍中，把热爱幼儿教育的教师放到适合自己的岗位上来。
学校对于师德高尚的教师给予表彰奖励，对于严重失德的则予以惩处，增强学校教师立德树人的责任感和使命感，为建立一支师德高尚、业务精湛的教师队伍提供一种积极而和谐的校园文化环境。
4.落实法律惩治措施
增强教师法律意识，尊重未成年人受教育的权利，关心、爱护学生，对幼儿园的学生耐心教育、帮助，不得歧视。法律应该对侵害幼儿园学生的合法权益，造成人身财产损失或者其他损害的行为，依法使其承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。只有法律的惩罚作用落到实处，幼儿教师才能有对法律的敬畏、对职业的敬重，才能焕发教书育人的道德认同感。
消除幼儿园虐童事件，不是短期可以完成的。只要幼儿园教师自觉提高自己的道德素质，认识到幼师工作的特殊性和神圣性，社会、学校、家庭加强对幼师的监督，创建和谐美好的幼儿园环境就一定能够实现。
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【论我国幼儿园教师师德的培养】
