一、当前我国幼儿园开展游戏现状 长期以来，游戏在幼儿教学实践活动中仅仅被作为操控幼儿注意力，提高知识传授技能训练，乃至规范幼儿教学活动的工具和手段，而丝毫不顾及幼儿是否真正获得游戏的心理体验。目前我国乡镇幼儿教师没有给与幼儿真正的游戏，幼儿教师强行控制了幼儿游戏的地点、内容、方式。忽略了幼儿才是游戏活动的主体。因此，在我国乡镇幼儿园游戏存在着这样的现状：教育者有意无意的剥夺了幼儿游戏的机会、权利和乐趣。教师成为了幼儿游戏的导演。所以在幼儿园的教育教学活动中硬行的传递着幼儿教师他们认为的，“是这样的”信息没有给幼儿时间、空间，让幼儿开发自己的思维，去发现、去创造、去探索的机会。在这种现象的背后的认识的根源就在于把游戏视为一种外显的活动或行为的单一游戏观。因而不能给予游戏内在的精神及其游戏的教育价值以足够关注。
二、幼儿园游戏的教育作用
（一）游戏在幼儿身体发展中的作用
儿童处于身体发展的快速时期，其特点是活泼好动，也是其发育需要的表现，游戏活动可以给儿童提供大量的刺激，促进机智的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。游戏中的儿童快乐、满足，情绪高涨，这些都对儿童的身体发展有良好的促进作用。
（二）游戏在幼儿智力发展中的作用
游戏是促进幼儿智力发展的有效手段，游戏中有情节、动作、玩具和游戏材料，符合幼儿的认知特点，让幼儿在轻松愉快的环境中实现智力的发展。游戏促进幼儿的智力发展可以表现在以下几个方面：1.游戏促进幼儿感知能力的发展；2.游戏促进幼儿思维能力的发展；3.游戏促进幼儿想象力的发展；4.游戏促进幼儿语言能力的发展。
三、游戏在幼儿社会性发展中的作用
儿童发展与成熟的过程，从一个自然人成长为社会人的过程，也即是其社会化发展的过程。游戏是儿童与人交往的主要媒介，在游戏中儿童获得最初的人际关系，体验爱与关怀，体验自尊与自信，获得尊重和认可，所以游戏可以满足儿童社会交往的需要⑤。同时游戏提供给了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力，让幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范，也可以锻炼幼儿的意志力。
四、乡镇幼儿园游戏的指导策略
教师对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目地进行，应该深入地认识幼儿游戏的特点，并顺利开展幼儿游戏，促进幼儿身心发展：①创造现实环境的指导策略；②加强家园联系，帮助家长正确认识游戏价值的指导策略；③正确选择游戏形式的指导策略；④寻找适宜的指导时机的策略；⑤根据幼儿的年龄特征指导游戏活动的策略；⑥根据幼儿游戏能力的差异指导游戏活动的策略；⑦建立良好师幼关系的指导策略。
五、结论
幼儿游戏是幼儿的基本活动，它肯定了游戏在幼儿身心发展中积极的、重要的作用与意义。但是长期以来，在我国乡镇幼儿园教育工作具体实践中，幼儿游戏现状却存在很多问题，例如，幼儿园幼儿游戏内容存在的问题，游戏往往更多的被用为教学过程中引起幼儿兴趣和强化教学内容的手段。幼儿园组织游戏活动存在的问题，游戏组织和指导过于功利性等，这都需要我们幼教教育工作者对幼儿游戏需要下一步解决的问题。
【论乡镇幼儿园开展游戏现状】
