【摘要】幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。笔者认为，培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，幼儿教育应当顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。
【关键词】幼儿园 全面发展 幼儿教育 思路及方法
一、重视幼儿体育教育的开展
（1）注重幼儿身体素质的提高。提高幼儿身体素质是幼儿体育的重中之重。幼儿身体素质的提高主要是体质的增强。科学的、适于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素之一。在幼儿体育中，不能把目光放在技能技巧的训练上；更不能允许为比赛、表演、为幼儿园争名次、争荣誉等目的而进行有伤幼儿身体的任何活动。
（2）符合幼儿体育的内容。幼儿体育的内容包含几个方面：首先，促进幼儿康成长；其次，发展幼儿的基本动作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能；再次，培养幼儿良好的生活、卫生习惯；最后，增强幼儿的自我保护意识。针对幼儿自我保护意识差，应当进行相应的安全知识教育。
（3）重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度。体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，体育活动成败的关键在于幼儿对体育活动是否喜欢、是否投入。因此，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度，不能为了达到计划的目标，生硬地强迫幼儿训练或完成某项运动，或因为幼儿不能达到教师的要求而进行惩罚、责备。此外，体育活动的难度、趣味性以及活动的设备、条件等也是教师要特别关注的。以游戏为基本活动形式，用丰富多彩、轻松活泼的身体活动来促进幼儿体质的增强。
二、幼儿智育
（1）围绕幼儿好奇心开展一系列教学活动。幼儿天生就有强烈的好奇心，好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。幼儿学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；教师应当让幼儿在动手操作的过程中去探究、去发现。
（2）发展幼儿智力。发展幼儿智力包括促进幼儿认识能力的发展，如发展幼儿的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、想象和创造能力等，其中思维力是智力的核心。发展幼儿正确运用感官的能力，也就是发展幼儿正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力。在教学活动中，可以培养幼儿良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性观察事物的准确性、敏锐性等；帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能等。
（3）环境宽松、自由，有助于幼儿语言能力的发展。语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大。在教学活动中，幼儿能够自由思考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，智力得到发展。在一个压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，不可能发展自己的能力。
三、幼儿德育
（1）将幼儿德育融入在环境创设之中。笔者认为，幼儿园应当从幼儿的年龄特点出发，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教育意义的活动环境，把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。教师要细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，能够逐渐学会如何去关心、帮助别人。
（2）幼儿德育与随机教育相结合。笔者认为，对孩子的思想品德教育应当贯穿于一日活动中，随机教育建立在日常生活中。它要求教师要多关心幼儿，加强联系和了解，发现问题抓住机会及时组织教育，使幼儿从身边的事例中接受深刻的教育。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。此时，教师一要及时处理，二要循循善诱，问清缘由帮助孩子来分辨是非，并把它看作是进行德育教育的好时机。有些问题还可以组织幼儿一起来讨论，以提高孩子处理问题的能力。切忌不问不闻、草草了事或粗暴对待。
（3）将幼儿德育渗透于游戏活动中。游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色来进行的。在游戏中，幼儿懂得了什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。比如在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要尊重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活……幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断地学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
四、幼儿美育
（1）幼儿美育的概念。笔者认为，幼儿美育是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。由于幼儿身心发展的特点，特别是思维的直觉行动性和具体形象性及认识过程中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求对美的形象从逻辑上进行过多的理解和分析。
（2）幼儿美育以培养表现美的想象力、创造力为主，不以训练技能技巧为主。美育中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造，而绝不仅仅是画葫芦似地依样模仿。客观而言，培养幼儿艺术创造的主动性是幼儿园实施美育的重要目标。笔者认为，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动。除此之外，在生活中，幼儿常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，教师不要随意贬低或纠正，而应当鼓励和接纳。细心的教师会发现，幼儿的想象和创造力会让成人学到许多东西。
【探析幼儿园全面发展教育的思路】
