摘 要：高效的幼儿园管理，是将人、财、物等因素结合起来，采取有效的工作方式以及管理手段，遵循教育发展规律，调动各方面的积极性和主动性，按照规定的目标和要求开展管理活动。随着经济全球化的发展，幼儿园管理得到了更多的关注。而“以人为本”是幼儿园管理的核心，是做好幼儿园管理工作的重要原则。本文将对坚持“以人为本”的幼儿园管理进行分析。
关键词：以人为本；幼儿园管理；措施
人们经常看到这一现象：能力相同的人，做出的成绩不一样，有时能力差的人做出的成绩高于能力强的人。究其原因，是管理者坚持了“以人为本”的管理观念，懂得如何尊重人、激励人。因此，幼儿园的管理者也应该坚持“以人为本”的办园理念，尊重和激励教师开展管理活动。
一、幼儿园管理者需要强化人本化管理观念
任何管理活动都是以人为主体，幼儿园管理者的素质直接决定着幼儿园管理水平。在幼儿园管理过程中，管理者应该坚持以人为本，为教师提供一个弹性空间，激发教师的创新潜能。如教师可以根据本班幼儿的实际需求组织一些弹性的活动。同时，管理者应该处理好各种人际关系，为教师创造一个良好的交流环境。在管理过程中，尊重教师的劳动成果、人格以及性格特征，加强与教师间的交流，采取各种有效的心理交流方式，通过自己的人格魅力来改善人际管理。比如：平时多与教师进行沟通，促使教师对管理者产生一种亲近感，从而将管理者的思想转化为教育行为；灵活运用多种语言方式，消除沟通障碍。另外，管理者应该经常关心教师的生活和工作，可以定期开展职工座谈会，走访职工家庭，满足职工的实际需求，将组织的关怀传达给职工，促使职工感受组织的关怀，从而增强幼儿园的凝聚力。
二、采取放权管理方式
幼儿园管理者应该实施放权管理，为教师创作更多锻炼的机会。现代管理学认为，责任和权力是密切相关的，有权力才会形成责任，没有权力则无法产生责任。所以幼儿园管理者应该采取放权管理方式，将一些简单的事情分配给教师们管理，这样自己可以将时间和精力花费在重要的事情上，也有利于调动教师工作的主动性，教师可以根据自己的具体情况来安排工作，形成自己独特的教育风格。
因此，幼儿园管理者可以采取如下措施：第一，给予教师自主组织教学活动的权力，教师可以根据本班的实际情况自主安排教学活动。第二，给予教师科学使用资金的权力。课程改革是建立在一定物质条件的基础上，以往幼儿园都是统一配备教学玩具，这种方式已经不适应现代教育的发展。因此，需要改革教学玩具配备方式，采取放权管理方式。如幼儿园管理者可以每学期发给教师一定的教育经费，教师可以根据本班的教学资源情况，自主购买教学玩具。这样做不仅拓展了教师的活动空间，也减轻了幼儿园行政人员的工作负担，合理利用了资金。第三，给予教师更多弹性空间的权力。新课程改革要求合理开发和利用资源，因此，幼儿园管理者应该为幼儿提供更大的活动空间，也给予教师更大的活动空间，教师可以根据教学需求，自由出入以往只有管理者才能进入的资料室。
三、实施情景管理，提高教师的教育能力
一般教师都非常理解新课程改革的真实意义，也非常熟悉新课程改革理论，但是难点在于如何将新课程改革理论应用在教学实践中，理论和实践脱节是幼儿园教学中一个常见的问题。解决这个问题的关键是幼儿园行政领导应该深入教育第一线，了解和掌握教师的教学行为，采取情景管理方式。情景管理主要是指将课程改革理论和教学情景有机结合起来。领导可以去各个班级听课，对教师的教学行为进行评价、总结，对教师教学进行实地培训，用课程改革理论来解释教师的教学行为，选择典型教学案例进行分析，反思教师的教学行为，从而锻炼教师的教育能力，促使其学会分析、反思。
幼儿园管理者在实施情景管理方式时，可以采取以下措施：第一，幼儿园的行政领导需要深入教育第一线，加强与教师的交流和沟通，探索如何将课程改革理论更好地应用在具体教学实践中，总结教师教学经验，对其中表现较好的教师给予积极、肯定的评价，帮助和指导教师将教学经验转化为教育理论，从而不断提高教师的教育能力。第二，将优秀教师的教学过程录成影像，将其作为幼儿园教师培训的课程。为了提高培训的实效性，教师可以实录幼儿在课上的表达行为、探索行为、教师的分析过程、教学策略以及教学效果等。为了提高教师记录的便利性，可以采取文字记录、照片记录以及图画记录等方式，鼓励教师讲述自己的教学经验和教学故事。教师的教学实录具有可操作性强的特征，能有效地启发教师的教学思维，促使教师对自己的教学行为进行反思，启发教师产生更多的教学策略，锻炼了教师的教学能力。因此，幼儿园需要将教育教学实录设置成培训课程，使教师在教学案例中不断成长。
参考文献：
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【坚持“以人为本”的幼儿园管理探讨】
