【摘 要】，是一种专门低幼儿童创作的歌谣，它具有艺术性、游戏趣味性、文学艺术性。幼儿教师可以通过引导幼儿唱帮助幼儿积累基础语言知识、培养幼儿的动手实践能力、激发幼儿的想象力及激发幼儿的情感。幼儿教师要巧用丰富幼儿园日常教学。
【关键词】；幼儿教育；幼儿园；幼儿教学
，是专门为低幼儿童创造的具有民族风味的短歌。的韵律简单、歌词生动，幼儿可以边唱边舞，非常受到幼儿的喜欢。幼儿教师可以通过教幼儿唱丰富幼儿的日常生活，使幼儿得到多元化的教育。
一、应用教学丰富幼儿的语言能力
在幼儿园学习的时期，幼儿的语言能力还未发挥完全，词汇积累不足，幼儿教师需要针对幼儿的特点强化汉语语言的训练的训练，帮助幼儿学会说标准的汉语语言，帮助幼儿积累汉语语言知识。如果幼儿教师应用普通教学的形式教给幼儿语言，幼儿会觉得学习语言的过程很枯燥，从而不愿意积极的学习。幼儿教师可通过教幼儿唱的方法激励幼儿学习标准的汉语语言、丰富幼儿的词汇库。
比如幼儿教师可以在日常教学中教幼儿唱《马兰花》的。幼儿教师引导幼儿唱“……马兰花呀马兰花、风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花！”这段朗朗上口，幼儿很容易学会这段。幼儿教师边教幼儿唱，边引导幼儿思考，“风吹雨打”是什么呀？幼儿经过教师的引导，很快就能理解“风吹雨打”是形容自然摧残植物的一个成语。幼儿教师又引导幼儿思考什么是“勤劳”的人们呢？幼儿又需结合这首思考什么是勤劳的人们，什么是不勤劳的人们。幼儿教师在和幼儿一起唱的时候，可以?m偏幼儿的鼻音发音、翘舌音发音等错误，帮助幼儿打下汉语语言学习的基础。
具有韵律简单、语言生动的特点，幼儿教师可以以为素材，引导幼儿学习基础的语言知识。幼儿教师可以引导幼儿在唱歌的时候，学会用标准的普通话发音，为幼儿系统的学习汉语普通话下下基础；引导幼儿积累一定的语言词汇，丰富幼儿的语言知识库。
二、应用教学丰富幼儿的动手能力
幼儿的抽象思维能力不足，他们学习知识的方法主要还是依靠动手尝试、体验知识为主。幼儿教师在幼儿园的日常教学中，给予幼儿大量尝试、体验的机会，让幼儿在实践的过程中提高思维水平。幼儿教师可以通过引导幼儿唱的方法鼓励幼儿尝试知识，体验生活。
比如幼儿教师可以引导幼儿唱《李向阳》这首，教师可以引导幼儿唱：“学习李向阳、坚决不投降、敌人来扫荡、他就翻院墙。”幼儿教师可以引导幼儿思考，这首表述的是一种什么样的情境呢？幼儿经过思考，可以理解这首唱的是李向阳和日本鬼子斗智斗勇的故事。幼儿教师可以引导幼儿思考，幼儿是不是可以一边尝试创造中的情境，一边来尝这首呢？幼儿教师引导幼儿创造中描述的情境，可以激发幼儿的探索精神，很多幼儿都会愿意通过应用手中的材料，还原中的情境。幼儿教师可以鼓励幼儿一边唱，一边用手折叠小手枪；一边唱，一边用像皮泥捏简单的雕堡。幼儿在边唱边制作道具的过程中，可以锻炼手部的肌肉，可以学会提高手工制作的能力。
幼儿教师可以一边引导幼儿唱，一边还原中的情境，这种教学方法既可以用为幼儿创造学习情境，帮助幼儿找到动手学习实践的方向。动手能力、实践能力是重要的学习能力，幼儿教师可通过教学培养幼儿的学习能力。
三、应用教学丰富幼儿的想象能力
的歌词通常描述得生动直观，简单有趣。幼儿教师在引导幼儿唱时，不仅可以引导幼儿唱别人创作的，还可以引导幼儿自己创造，使歌词能反映幼儿的生活及情感，当幼儿觉得可以抒发自己的情感时，会更加愿意唱。
比如幼儿教师在教学中可以引导幼儿唱《幸福拍手歌》，歌词中说“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺脚。”这首歌非常简单、易记，并且适合幼儿体验，通常幼儿能够很快的学会这首，当幼儿学会了这首以后，幼儿教师可以引导幼儿思考，幼儿们还能用什么方法来表现出自己幸福的感觉呢？幼儿能不能更改这首里的歌词呢？曾经有幼儿将这首歌词更改成：“如果感到幸福你就哈哈笑，如果感到幸福你就转圈跑。”因为更改后的更能反应出幼儿的生活习惯与情感体验，所以幼儿会变得更加喜欢唱。
幼儿教师在幼导幼儿唱时，不仅要引导幼儿学会唱他人创造的，还要引导幼儿结合生活、实践、情感自创，使教学能够激发幼儿的想象力、反应出幼儿的心声。想象力是重要的思维能力之一，如果幼儿的想象力能被激发，幼儿的思维会充数得更加活跃；如果幼儿能结合想象力，应用唱出自己的心声，幼儿会变得更加热爱生活、更加愿意体验生活。
总之，幼儿教师要应用教学丰富幼儿的生活：幼儿教师要应用训练幼儿的发音能力，帮助幼儿积累汉语语言知识；幼儿教师可应用培养幼儿的动手能力、实践能力，使幼儿能应用动手实践来学习美术知识、其它的科学知识；幼儿教师可应用激发幼儿的想象力，丰富幼儿的情感。是幼儿教学中重要的教学方法之一，幼儿教师要挖掘的功能，应用引导幼儿唱的方法培养幼儿的综合素养。
【巧用儿歌，丰富幼儿园日常教学】
