从幼儿园到小学，等待着孩子们的，是一个更加独立自主、复杂多元的学习与生活环境，而等待着父母们的，或许是一系列全新的教育挑战。
关于这一点，去年九月刚把孩子送入小学的家长无疑是最有发言权的……
孩子们对于小学生活的“不适应”体现在方方面面，但总有那么几种“命中率”极高的表现让人“血压飙升”：
幼小衔接是连接幼儿园教育与小学教育的重要工作，起着承上启下的作用。然而对于很多家长来说，幼小衔接可能只是一件孩子们需要应对的“临时任务”，通过知识的提前获取就能顺利“通关”。
“总听老师说，孩子上课时喜欢和前后左右的人交头接耳，不专心听讲，容易走神！”
“半小时能够完成的任务，生生拖到2小时，太耽误事了！”
“在给孩子说话时，他很少会注视我，总是东张西望，心不在焉！”
专注力不足是孩子进入小学后家长和一年级教师反映最多的问题，其实，专注力的养成主要是基于学习习惯的培养。
良好的学习习惯体现在能专注地做一件事，遇事不会轻言放弃且乐于独立思考、敢于表达，做事有一定的计划性——这将有助于孩子在入学后更好地胜任新的学习任务。
● 支持幼儿专注持续地完成任务：大班下学期，幼儿园会有意识地增加需要一定专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，保证小苹果们有充足的活动时间能够专注地完成任务。
对需要多次探索的活动，幼儿园会提供足够的时间和空间，鼓励支持幼儿持续完成，避免因活动频繁转换干扰幼儿专注做事。
● 通过放大兴趣点培养专注力：组织幼儿围绕生活和游戏中感兴趣的事情进行讨论，给予幼儿充分的兴趣表达时间，通过兴趣点培养幼儿专注力。鼓励和引导幼儿表达，接纳幼儿不同的想法，不轻易打断幼儿讲话。
● 在阅读中培养专注力：根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保持他们对符号、文字的兴趣和专注度。
“不夸张地说，我的孩子一个月能用掉一盒橡皮擦，也不晓得都掉哪儿去了！”
“今天忘带作业本，明天忘带老师要求的东西，弄得我们三天两头给他买东西不说，有时还得专程给他送到学校……”
表面上看，“过目就忘”的毛病应该由记忆力来“背锅”，实际上，造成这种情况的深层次原因却是——任务意识的缺乏。
能够理解老师的任务要求，向家长清晰地转述并自觉、独立完成老师安排的任务，这就是任务意识的体现。具备任务意识和执行任务的能力，有助于孩子适应小学学习生活的要求，逐步做到独立完成各项学习任务。
对于孩子而言，任务意识的建立绝非朝夕之功。在金苹果幼儿园，孩子们通过劳动教育等形式，在点滴中积累、在过程中学习、在思考中进步，让任务意识逐渐在内心生根发芽。
● 强化任务意识：在每周五的劳动活动开始前，老师会给孩子们布置任务，形成“任务清单”，内容可能包括让大家自行回家准备劳动工具、询问家里的大人某一项劳动的正确做法、按要求收集种植活动的种子等。
● 培养独立完成任务的能力：在接到任务后，老师会鼓励孩子用图画、文字、符号等自己喜爱的方式制定计划表或任务清单，督促孩子按时独立完成，而不是直接布置给家长。
● 树立规则意识：对于那些没有完成任务的孩子，老师会请孩子说说没有完成任务的原因以及如何才能完成任务的方法，引导孩子分析没有完成任务可能对活动带来的影响。让孩子认识到没有完成任务所带来的“后果”，逐渐对任务与规则产生敬畏。
● 引导幼儿承担适当的劳动任务：老师会鼓励孩子在家中完成力所能及的“劳动作业”，如摆放碗筷、整理餐桌、扫地等，指导孩子自行制作家庭劳动任务清单并督促其按时完成。
通过每周劳动活动，孩子们不仅能够切身体会到完成任务所带来的喜悦，还能进一步培养与任务意识息息相关的“后果意识”，同时不断提升人际交往与解决问题的能力。
在幼儿园，每一个孩子都是老师关注的重点，大家的社交时间与空间贯穿于一日生活始终，孩子们身旁总是围绕着一群玩耍着的同伴。
来到小学后，课间成为了孩子们自主玩耍的主要时间段，相对较短的社交时间与更加自主的社交方式，使得人际交往的任务更多地落在了孩子们自己身上。当身边的同学与朋友不再时刻相伴时，许多孩子迟迟迈不出小学社交的第一步。
● 营造宽容接纳的师幼交往氛围：教师会用尊重、接纳的态度与孩子交流，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，鼓励他们表达自己的想法和需求，不简单评价对错，而是肯定积极想法，满足合理需求。
● 拓展幼儿的交往范围：通过混龄角色游戏、参与社区活动等方式，幼儿园鼓励幼儿和不同年龄的伙伴、大人交往，认识背景各异的新朋友，扩大交际圈，自然而愉快地促进自身个性、社会性、认知及语言能力的发展，提升包容度。
● 丰富幼儿分工合作的经验：幼儿园为孩子提供材料、创设条件，引导和支持幼儿合作开展活动，体验合作的重要性。
● 学习协商解决问题：在金苹果幼儿园，教师在幼儿发生冲突时并不急于做“裁判”，而是在确保安全的前提下，尝试让幼儿自述冲突过程，重新审视自己在事件中的行为和表现，在发现问题后与同伴协商提出解决方案。
良好的交往和合作能力有利于孩子在入学后结交新朋友、认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。或许在一个自由自在的“同龄人广场”上，孩子们才能重新做回曾经的那个“社交小达人”。
教育是一门“慢”的艺术
孩子的成长也绝非“一日之功”
幼小衔接更像是
映照孩子四年成长的一面镜子
就像极富挑战的长跑
不只是为了冲线的瞬间
幼小衔接
也从来都不只是为了
内容来源丨金苹果学前教育 金苹果龙南小学 金苹果公学《幼儿园入学准备教育指导要点》
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