［摘要］当今科技不断发展，竞争日趋激烈，促使人们不断更新知识，需要人们有很强的记忆力，记忆力也是幼儿智力水平的一个重要标志，提高幼儿记忆能力的关键是让幼儿掌握记忆的策略，学会记忆。中班幼儿联想记忆的策略很多，需老师采用上述方法交替训练，使幼儿的记忆效果不断增强，同时发展幼儿的言语、思维、动作、欣赏等方面的能力，充分发挥幼儿的记忆潜力，使幼儿通过联想记忆学到更多的知识和技能，去适应将来社会的挑战。
［关键词］视觉联想记忆听觉联想记忆动作联想记忆
当今科技不断发展，竞争日趋激烈，促使人们不断更新知识，需要人们有很强的记忆力，记忆力也是幼儿智力水平的一个重要标志，提高幼儿记忆能力的关键是让幼儿掌握记忆的策略，学会记忆。中班幼儿在记忆物体时采用机械记忆，记忆效率非常低。根据幼儿阶段思维以具体形象为主体性，在进行记忆策略训练时，我们选择训练幼儿联想记忆能力，目的是让幼儿借助表象进行联想，对记忆材料进行组织，赋予记忆物体之间一定意义的联系，从而提高记忆效率。
陈鹤琴认为，幼儿期的幼儿“确实比任何时期的儿童容易受教，儿童从2岁到6岁，所学的事情，统计起来，终身使用的基本材料和工具都在这时期学到”，有些到这一时期最容易发展的能力，如幼儿记忆力，正在发展，错过以后就难发展。
在一年的实验中，运用以下方法进行联想记忆的训练，取得了较好的效果。
１视觉联想记忆法
(表一)
中班阶段的幼儿记忆属机械记忆，为了更好地提高幼儿的记忆水平，让幼儿通过视觉观察图片、卡片或实物，对所看到的事物展开充分联想，使其物体间有一定意义的联系，激发幼儿观察兴趣，进行记忆。
对幼儿进行视觉联想记忆训练时，首先，提供的图片、卡片或实物形象要夸张逼真，内容丰富，颜色鲜艳，这样可激起幼儿观察事物的兴趣，且易形成表象，便于联想。其次图上的事物间稍有联系，便于幼儿联想，形成有意义的联系进行记忆。如：图上有太阳、花、小鸟，幼儿对图上事物联想出“太阳下，小花和小鸟说悄悄话”等语句。这样，他们很快通过联想记住了图上的事物，最后进行卡片、图片训练时，遵循内容由易到难、记忆量由少到多的原则，刚开始出示量小而简单的记忆内容，让幼儿体验到记忆的成功，增强幼儿记忆的信心，逐步加深内容，提高幼儿主动学习联想记忆策略的热情。
表一实验结果表明，中班幼儿通过视觉联想记忆训练后，记忆率有很大提高，记忆结果正确人数率由9%提高到68%，记忆时间由2分钟减到1分钟，说明此训练法适合中班幼儿，在实行训练幼儿联想记忆法同时可以培养幼儿想象能力，发展了幼儿口语表达能力，使幼儿的记忆力与言语同步发展。
２听觉联想训练法
（表二）
听觉联想训练法是老师在一定时间内说出若干词句或播放幼儿作品，通过充分联想来记忆内容。幼儿联想记忆时首先要理解词语，把前后内容联系起来记忆。记忆作品时，也要先学会简单分析，作品的节奏、节拍，通过联想来对比，记忆作品的旋律和歌词。
进行听觉联想训练时:
2.1选择的词语由常用词到不常用的词
2.2词语由有联系过渡到无意义联系
2.3记忆词性由名词到动词最后是形容词
2.4词语量由少到多
2.5由提供几个词组过渡到几个短句
2.6记忆短句后，再记忆一定情节的歌曲到创编歌曲
2.7提供的节奏、节拍易于掌握分辨的作品，如表中的《喜洋洋》和《小白菜》是两种心情截然不同体验的作品，幼儿就会很快联想与此作品相似的心情来记忆作品。
表二的实验结果看出，通过听觉联想记忆训练后，记忆结果正确人数率由10%增到62%。词语量不断增加，作品的欣赏分析力不断提高，可见此方法很适合中班的幼儿，在幼儿通过多听、多想、多记、多说发展了联想记忆的能力，也发展幼儿的听觉能力，提高欣赏的能力。
３动作联想训练法
（表三）
动作联想记忆训练法就是教师做一连串动作，让幼儿把动作通过联想其间关系，记忆后再做出来。这样即能激发动作笨拙、发展迟缓的幼儿积极去联想记忆，做出动作，得到同伴鼓励会激发他们再次联想记忆的兴趣。
对幼儿进行动作联想记忆训练时，首先，选择的动作应从有序的动作到无序的动作；其次选择动作应从简单夸张到复杂细致的，夸张动作如穿衣、敲锣等身体大动作，细致复杂的动作如表情、手部的、腕部的局部动作；最后动作的数量应由少到多，逐渐增至7个即可。
从表三实验结果看出，幼儿通过动作联想记忆训练后，记忆结果正确人数率由8%增到69%，动作数量的增多，动作越来越细致，让幼儿在训练联想记忆的同时，发展了幼儿的动作技能，可见此方法对中班幼儿很适合。
通过对中班幼儿一年的联想记忆训练结果正确人数率不断提高，说明联想记忆的效果比机械记忆好得多，而且记忆结果正确人数率不断提高，说明联想记忆的训练在中班运用是切实可行的。但在训练过程中，首先要设制安静的记忆环境，稳定幼儿的记忆情绪，集中注意力，让幼儿认真观察，仔细听。其次要提高幼儿的记忆兴趣，让他们由易到难记忆，增强他们的记忆自信心。再次要控制记忆时间，时间太久幼儿注意力会转移，时间太短记忆内容会不完整。最后指导幼儿联想时，不掺杂非记忆内容的语言、动作，否则会影响记忆效果，应用精炼简洁的语言联想记忆，从而提高效果。联想记忆的策略很多，需老师采用上述方法交替训练，使幼儿的记忆效果不断增强，同时发展幼儿的言语、思维、动作、欣赏等方面的能力，充分发挥幼儿的记忆潜力。
【中班幼儿园联想记忆策略初探】
