循着蒙特梭利指引的方向，筑新“儿童之家”

然而，百年之前，幼儿教育环境是相当压抑的。教师粗声粗气地说话，几乎没有笑容，校舍、校风死气沉沉，令人沮丧。而今天，幼儿园里充满了欢声笑语，这里是玛丽亚·蒙特梭利心中真正的“儿童之家”。

2020年是玛丽亚·蒙特梭利诞辰150 周年。

一个多世纪前，伟大的儿童教育家玛利亚?蒙特梭利（Maria Montessori 1870 – 1952）通过对孩子的充分观察与了解，发现了生命成长的自然法则，创立了全新的教育方法，成为历经百年历史见证的经典教育——蒙特梭利教育。

▲蒙特梭利在观察小朋友们识别卡片

说起玛利亚?蒙特梭利，想必每个幼教人都不陌生。她是20世纪最伟大的教育家之一，同时也是意大利第一位女医学博士，曾被提名诺贝尔和平奖。

她创立的蒙特梭利教育体系对世界产生了巨大影响，如今以她名字命名的蒙特梭利学校遍及世界110多个国家和地区，英国的威廉王子和哈里王子、美国前总统克林顿、世界首富比尔·盖茨等都曾在幼年时期接受过蒙特梭利教育。

如何理解蒙特梭利的教育理念呢？

正如其所言：

当一个两岁多的孩子想喝瓶子里的水，通过引导，协助孩子将瓶盖拧松一点点，再让孩子尝试着去拧，而不是直接帮孩子拧开或者喂孩子喝。因为当孩子自己拧开瓶盖喝到水时，孩子会对自己完成的这项活动充满无比的喜悦和满足感。

蒙特梭利强调，成人要善于观察孩子的行为动作，关注孩子心理成长的发展。只有在孩子真正做不了并请求帮助时才能给予适时的协助。因此，蒙特梭利育儿方法也被称为

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「Aid to life 」

「对生命的协助」

蒙特梭利认为，儿童是人类的创造者。教育必须以儿童为中心，承认儿童的权利，满足儿童的需求。因此，蒙特梭利竭力想为儿童创造一个不受约束的环境。

▲1950年，蒙台梭利在为BBC广播公司驻意大利站发表讲话之前，与一位英国小女孩亲切交谈。

在她主持的“儿童之家”里，教师没有桌子，没有权威，几乎没有教学；儿童是活动的中心，可以自由随意地到处走动，选择他自己的工作；微型家具、小桌子、小扶手椅、窗台的设计都与儿童相适应；儿童可以方便地打开小橱，可以随意地使用各种物品。蒙特梭利在那里系统地进行了教育实验，制定了一系列的教材、教具和教法，逐步创立了闻名于世界的蒙特梭利教育体系。

金苹果新“儿童之家”为儿童创设一个丰富、有准备的环境，把每一寸土地、每一处角落都给予孩子。蒙特梭利认为：“儿童是主体，成人是引导，环境是影响”。这些集建筑艺术、人文关怀与教育环境为一体的幼稚园，不就是玛利亚·蒙特梭利博士所倡导的优美、有序、自然，受孩子们喜爱的儿童之家？ 

二十多年来，金苹果不断践行着对蒙式教育的探索与实践，并成立了蒙特梭利工作室，越来越多的园所和教师参与到蒙式教育理念和方法的研究中，让我们的孩子从中受益。

如今，孩子们是如何在金苹果的新“儿童之家”里成长的呢？

分享人：跳跳虎班教师 潘琴睿

蒙特梭利认为，每个儿童都具有天赋的潜能，教育的任务就是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到发展。在她看来，学校就应当是一个“有准备的环境”，支持幼儿按自己内部需要、发展速度和节奏来行动，最终成长为表现出一系列优良品质和惊人智慧的人类一员。

环境是重要的教育资源，儿童是永恒的求知者，他们从周围环境中吸收各种信息，并有目的、自由地与环境相互作用，不断成长、变化。基于这样的理解，金苹果十分注重为幼儿创造一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境——

在蒙氏教室，我们常常会看到地面贴着一个椭圆的大圈，这就是“蒙氏线”。蒙特梭利认为：儿童的步行练习和手的操作，与智能的发展息息相关。为了使幼儿达到协调、平衡的身体动作发展目标，她特别设计了“走线”。“走线”工作还能帮助孩子安静、专注地与身体对话，平复心情，强化专注力，同时，学会与人保持礼貌的距离。

刚开始走线活动时，我带领孩子们在教室门口排队安静等待，然后请孩子们双手叉腰或放在两侧，眼睛看前方，自然地踩着线走。

可是刚走不到半圈，有的孩子开始有说有笑、推推挤挤，还有的开始跟着音乐的节奏扭动起来。于是我赶快停止“走线”活动，请孩子们围坐在线上，开始讨论。

“刚才老师看见宝贝们在走线时，有的走得很快，你们觉得走得太快会发生什么事情呢？”（会撞到别人）

“那如果停在线上不走，又会发生什么呢？”（后面的小朋友走不动了）……

经过和孩子们的“即兴讨论”，我们达成一致，对走线活动有了较初步的约定。经过大约一周的走线练习，孩子们逐步理解了走线的方法、规则，有了明显的变化：在走线过程中渐渐变得安静，游离的眼神渐渐专注，呼吸也跟着音乐声变得均匀而舒缓起来，为接下来的“工作”做好充分的准备。

坚持尊重孩子，以儿童为主体，引导他们去发现问题、思考对策，在这种启发式、询问式、探究式的师幼互动中帮助孩子建立良好的习惯，逐步达成发展的一个个小目标。

分享人：米奇班教师 米雪

蒙特梭利认为内在秩序是由外在秩序引发的。金苹果的环境创设会充分考虑物品摆放、工作流程、作息安排等，让孩子通过对环境中各事物状态的感受，建立自身的秩序感。

开放式的教具架依据不同年龄儿童的发展需要划分为各区域，教具柜中的物品依据从左至右，从易至难的顺序摆放，篮筐或托盘上有着相对应的标识，活动中孩子们有序地操作教具，活动后根据标识主动整理环境、物品归位。

蒙特梭利研究发现，对于3-6岁的儿童而言，“手”就是“心智的抓握器官”，是人的“外部大脑”。所以，通过充分的动手操作能够促进儿童的脑发育，帮助他们精确感官，增强手眼协调，为他后续握勺、握笔书写做预备。

米奇班的睿睿平时很热心，吃早点时他总会帮助其他小朋友夹水果、倒水，而且喜欢当小老师维护班级秩序。在蒙氏自选工作时间，如果有人故意吵闹，他会悄悄走过去提醒同伴请安静。不过，你能想到才上幼儿园时，睿睿的状态吗？

睿睿刚入园时，一高兴就突然推柜子，激动时会把教具扔满地。吃饭喜欢直接用手抓，吃水果时小手就变成“榨汁机”，弄得满桌都是水果汁，图书角的书也是没看一会儿就撕坏了。常常在上课中途就冲到教具柜旁玩耍材料，两只小手没有一刻停歇，连走路时都是一路摸着墙面和他能接触到的所有物品。

我发现他特别渴望用手去触摸“世界”，因此，提供了很多他特别感兴趣的工作，如：榨果汁、切香蕉、串珠子、舀豆子、剪纸和撕纸、倒水等等，让他有充分的机会去动手去操作、体验。不到一个月的时间，我欣喜地发现睿睿变了，他专注地投入各项蒙氏工作，常常在完成工作后开心地拍手，变得更愿意倾听与对话，在规则意识与自我管理能力方面进步突出。

主动创设孩子需要的环境，提供丰富的操作材料，满足他们直接感知、亲身体验、实际操作的学习特点。当孩子的内在需要得到满足后，他不再“捣乱”，而是把时间和精力都用在了自己感兴趣的事情上。长此以往，孩子的情绪变得安定、平和，有利于他良好性格的塑造与规则意识的建立。

1998年，金苹果第一家蒙氏理念的幼稚园——金苹果新蒙特梭利幼稚园（棕南园）开办，在蒙氏教育精神的指引下，先后成为成都市一级园，四川省省级示范园。

2018年，金苹果蒙特梭利幼稚园（大东展园）开园，金苹果目前共有5所开展蒙氏教育的园所，集团设置了蒙氏研究联盟和蒙氏工作室，对蒙氏教育进行专项的研究和师资培训。

金苹果不仅肩负着推行蒙氏教育理论实践落地的使命，更承担着蒙氏教师培养与培训的重任。金苹果蒙台梭利幼稚园（大东展园）不仅是实施蒙台梭利教育的场所还是西南首家蒙台梭利学前教师资格认证中心，它在中国教育学会的带领下，规范、深入地研究着蒙氏教育，将理论与实践相结合，保证教师队伍对蒙氏教育的正确理解与创造性实施。它的诞生不仅让每一个金苹果的孩子受益，还将蒙氏教育完整地进行传承与传播，在西南地区落实蒙氏教育发挥了很好的带头作用。

2019年3月，金苹果又有三家园所落地开花，其中包括两家蒙氏幼稚园：金苹果蒙台梭利国际幼稚园（东坡园）以及基于蒙式教育本土化、科学化的办园实践中形成的金苹果蒙台梭利教育的现代样板——金苹果新儿童之家，即金苹果蒙台梭利国际幼稚园（龙城园）。

在未来，金苹果对蒙特梭利教育的探索与实践还将继续：为世界教育精髓在中国的本土化、科学化与国际化，并让其紧随时代节拍，从未缓停。