春风化雨润木草、课题研讨促提升-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：深圳市南山区星海为明幼儿园
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzUyMzgwNzE4Ng==&mid=2247503250&idx=1&sn=2ce6a6aa632d93c0d97463a22db42539

春风化雨润木草

课题研讨促提升

–—-《幼儿园游戏活动的支持与指导》结对观摩交流

春天是春风化雨润如酥的季节，更是营养汲取见证成长的时刻。为了推进《幼儿园游戏活动的支持与指导》的深入研究，促进课题组园所之间游戏环境、游戏材料、游戏支持策略的提升，总课题开展游戏研究结对子观摩共研共享活动。课题组的教学研讨环节在我园召开，特别邀请到了课题组的专家彭茜教授和课题组负责人卢瑞瑄园长，还有结对子的元凤幼儿园的黄燕园长和老师们一起深研《户外混龄游戏中幼儿同伴冲突策略》。

一、聚焦游戏，乐享户外

混龄是蒙氏教学中的主要特点，户外混龄游戏是不同年龄层次的幼儿在户外游戏中紧密合作互动，促进幼儿不同层次发展，为幼儿的人际交往创造良好游戏环境的活动。为了更好的促进混龄游戏活动的开展，幼儿园进行户外活动区的规划，投放满足不同年段幼儿发展的游戏材料。

户外游戏活动中，幼儿自信、大方的拍球与教师、同伴互动，在游戏中获得的是满足与成长，感受到的是游戏带来的乐趣！

每个活动区材料的投放与摆放，不仅方便幼儿取放，更给予幼儿提供平等互助的环境，让幼儿建立平等的游戏规则，教师做游戏的支持者和环境的预备者。

二、教学观摩，互学共进

混龄游戏中大带小，小促大的形式激发幼儿在游戏中发挥分工与合作、主动的进行交流和融合，幼儿在每天的交互碰撞、冲突解决中螺旋式的积累经验，共同进步。《下雨了》混龄游戏活动的展示中，能充分的看到教师有效的组织策略；根据幼儿不同的能力水平和能力，教师及时调整器械设置的难易程度；既考虑到小年龄段幼儿的水平实现，也满足了大年龄段幼儿的需求，还能结合大小合作的游戏模式，体现游戏的层次性和多样性，让幼儿自主游戏，享受游戏带来的快乐！

活动观摩

三、交流研讨，共促成长

最是春天好时节，深耕细研正当时。

此次研讨环节，我们邀请到的是华南师范大学教授、原广州大学学前教育教育系主任彭茜教授，《幼儿园游戏活动支持与指导》的课题组主持人卢瑞瑄园长、曾兵容副园长、还有元凤幼儿园的黄燕园长以及老师们入园交流。

星海为明幼儿园课题负责人丁园长把子课题开展的阶段性情况做了分析和报告，从问题出发，通过两年半的研讨与实践，不断尝试多种户外混龄游戏带给孩子的发展，正确的认识冲突问题，运用有效策略把冲突转化为提升幼儿社交与合作能力的教育契机，发挥幼儿的社交能力，逐渐培养幼儿的游戏经验，鼓励教师作为环境的预备者，接纳混龄游戏中必然存在的问题，建立游戏中平等互助的关系，做好游戏内容与灵活运用游戏组织形式，给幼儿自主游戏的空间，让游戏回归儿童。

认真聆听

通过课题开展的情况介绍，丁园长从《下雨了》的游戏活动案例出发，带着园所老师与结对子园所的老师一起研讨，如何提升户外混龄游戏的冲突策略？如何丰富户外混龄游戏活动开展？老师们积极发展，分别表达了自己所思、所想。

老师们非常认同幼儿园创设的环境支持幼儿游戏活动的需求，活动中教师巧妙的运用游戏策略来支持小、中、大年龄段的幼儿进行节奏游戏尝试，难易程度层层递进，老师们还建议把节奏游戏设计成一个小循环，让大小不同、能力水平不同的幼儿连续接龙循环，跟着节奏练习，增加互动性与体验感。

思想碰撞

四、专家点评，明晰方向

结合老师们的问题，针对混龄游戏中幼儿的合作与互动能力提升方向，游戏经验的积累形式，彭教授给我们做出了专业指引。

彭茜教授

混龄游戏中不一定要对话与交流，不要脱离幼儿现有的水平，互动可以是展示、分享和示范，这种形式的互动也可以促进大带小，小促大的经验提升。游戏分为自主游戏和教学游戏，自主游戏的主动权在幼儿，教学游戏的主动权在教师，不管哪种形式，最终我们要给孩子赋能。游戏活动中，我们要关注师幼关系，关注幼儿经验的积累与提升，以孩子的经验为抓手，帮助幼儿梳理经验，把游戏还给幼儿，把幼儿各方面的能力赋在经验上，帮助幼儿全面发展。