疫情背景下儿童心理需求及教师应对策略-重庆北城园

凝心共研学

重庆北城为明幼儿园

教研相长 以研促教

居家隔离的日子给我们和幼儿带来的影响

“压力好大”
“又开始焦虑和烦躁了”
“这日子什么时候是个头啊”
……

——不夸张的说，这是三年疫情之下大多数人的内心写照。然而不知道有多少人想过：大人都是如此，何况孩子们呢？

和很多人的固有认知不一样，儿童并不总是无忧无虑，孩子们在压力之下也会有焦虑。

1、共情关注（Tune in）

所谓共情关注就是，父母有意识地去观察孩子在关注什么。换句话说，孩子关注什么，我们就关注什么。
比如，孩子在玩积木的时候，我们可以关注孩子手里拿的是什么样的积木，可以在恰当时机，给以回应，“宝宝手里拿的是一块三角形的积木，它是黄色的。”
就是随着孩子注意力的转移而转移，并在恰当时机，及时对孩子的行为给以回应。
2、充分沟通（Talk more）
所谓充分沟通就是，与孩子充分地交流，和孩子讨论时使用大量的描述性词语。
比如，我们收拾家务的时候，可以一边收拾一边说：
“我来把沙发上的书本放回书柜，这样家里看起来会更加整洁。”
“现在我来把茶几上的杯子洗干净，这样下次喝水会更加干净卫生。”
在收拾的时候，如果我们跟大人这样“唠叨”，他多半会疯掉。但对于小孩来说，这种在当下语境中的交流沟通，会让孩子理解起来更加形象具体，会很容易就把事物连接起来，理解书是要放在书柜里的，用过的杯子清洗干净会更卫生。
3、轮流谈话（Take turns）
就是和孩子轮流参与谈话，它的关键在于多跟孩子展开开放式的问答，而不是简单的今天是晴天还是阴天？这是什么形状？什么颜色？
和上面那样简单的一问一答的方式相比，开放式的问题，就更能让孩子进入思考和练习表达。
比如：水龙头里的水是从哪里来的？我们为什么要勤洗手呀？对于稍大一些的孩子，我们可以多引导谈论一些生活类，甚至是社会类的话题。
比如：
要不要和小朋友分享好吃的和玩具呢？
有的大人不遵守交通规则，闯红绿灯，那小朋友要不要学呢？
这样开放式的问题，就会很容易让孩子开始思考和组织语言进行表达。
4、在家也保持运动锻炼
结合孩子的兴趣和生活条件，自主选择活动方式，每天开展1小时左右的运动锻炼，如跳健身操、转呼啦圈、踢毽子等。
适当的运动不仅可以消除疲劳，提高大脑中的血氧含量，还能够促进大脑活动。
5、让孩子力所能及做点家务
可借助这一时机，培养孩子做一些力所能及的家务劳动，如打扫卫生、整理房间、洗衣做饭等，提高孩子生活自理能力和劳动技能。
居家办公、照顾孩子、顾及家务、经济压力，突然的超负荷运转可能使得家长们长期处于高压之下，如果家长经常表现出焦虑、烦躁不安和消极的情绪，孩子的心态也有可能被影响。
当家长发觉情绪有失控的苗头，可以先一个人静静、平复一下，尽量少的向孩子传达负面情绪，不要吼叫、打骂孩子。当然，人无完人，如果偶尔在孩子面前流露出负面情绪，也不要过于自责，在平复心情之后和孩子解释清楚，相信孩子一定会理解的。

1、结合幼儿心理需求、敏感期寻找相关线上内容，保证线上活动开展的质量。

2、关注群互动情况开展家长调查问卷。
3、每个月至少保证一次和幼儿线上互动。
4、关注个体差异，有针对性的进行引导。
5、开展家长讲座。将儿童行为背后动因一些内容作为讲座家长讲座内容。引导家长更好的支持儿童。

疫情下儿童九大心理需求