目前，幼儿园普遍开设英语课程，社会上也涌现出各形各类的幼儿英语学习班。针对这一现象，作者从幼儿语言发展和幼儿英语学习的特点的角度出发，分析了幼儿学习英语的可行性，指出了幼儿英语教师应具备的专业素质和教学组织能力，并由此给出幼儿英语教师培养和发展培训的具体方法。
幼儿园 英语教学 教师素质
自从国家教育部明确提出从小学开始开设英语课程之后，英语教育得到前所未有的普及和发展。各类幼儿英语兴趣班、学习班不断涌现，许多的幼儿家长惟恐自己的孩子学的知识比别的孩子少争相为孩子报名学习。幼儿园看到了社会和家长对幼儿学习英语的要求和期待，于是也相继开设了英语课程。目前，大多数的幼儿园，无论是公立的还是私立的基本上都开设了英语课程，其中有不少幼儿园甚至从托小班就开设了英语课。那么，学龄前儿童到底是否适合学习英语呢？幼儿园是否适合开设英语课程呢？幼儿英语教师应该具备什么样的素质呢？作为专门培养幼儿英语教师的我们，不应当忽视这些客观存在的事实，我们有责任给予正确的引导，使之得到正常、有序、逐步的发展。
1967年，著名学者伦内伯格（Lenneberg）在他的一篇著作中提出儿童在大约2～12岁之间是语言学习的一个关键期，在这段时间内，语言的习得最为容易，而超过这段时间，语言的习得能力就会受到限制。这一理论在此之后几十年的时间里虽然没被证实是否科学，而且是否适用在外语方面的学习也没有定论，但仍然引起了很多人的重视。由此，有人提出外语学习应该越早越好。然而，让儿童过早地接触外语，势必影响其对母语的学习。意大利幼儿教育学家蒙台梭利认为0～6岁是儿童语言发展的敏感期。在这一时期儿童的语言发展最为迅速，他们对语言的吸收性也最强。如果让这一时期的儿童单纯地学习一门语言，即自己的母语，那么在他们所熟悉的语言环境中使他们接受无意识和有意识的语言灌输与熏陶，并且不断地模仿，他们就会很快地吸收和掌握这门语言。而如果让这时期的儿童接触并学习两种语言，对4～6岁的孩子来说，他们有了一定的母语基础，能够区分两种语言的不同而且能够较好地吸收这门外语；而对于0～3岁的孩子来说，他们在这一阶段还不能够完全掌握自己的母语，语言发展和使用较为简单，如果让这一阶段的孩子学习外语的话，则会造成他们对语言学习和使用上的混乱，不仅会影响到他们母语的发展而且会影响他们对外语的学习效果。
所以，幼儿在4～6岁时开始学习英语是可以的，家长不要过于盲从地为孩子报英语兴趣班，可以在家里让孩子看一些幼儿英语或英语动漫之类的光碟等，让孩子在充满乐趣的欣赏过程中培养对英语的兴趣和英语语感，而孩子也会对简单的单词或句子进行模仿。孩子在这样的英语学习过程中是无意识的，充满兴趣的，也是自然的。幼儿园开设英语课不宜从托班开始，而应该从小班、中班开始逐步开设英语课程。幼儿园可以结合幼儿的语言发展的特点开始启蒙式的英语教学，利用幼儿语言吸收性好这一特点为幼儿的英语学习打好基础。在这一阶段不适合单词拼写和句式的练习，而应该强化英语口语和语音的学习，使幼儿从一开始就能有较为纯正的英语口语的感觉。
一、幼儿园英语教师应该具备怎样的素质，我们师范类学校和幼儿园又该怎样培养幼儿英语教师
作为幼儿园的英语教师，她们首先应该明确幼儿园的英语课程目标，明确幼儿在幼儿园期间所应掌握的英语能力，制定出从小班到大班的英语教学计划。
其次，幼儿英语教师应该有扎实的英语专业基础。因为幼儿的语言学习基本上都是靠模仿，他们会模仿教师的每一个发音，甚至是口型。所以英语教师的语音、语调一定要清晰、标准，否则孩子模仿出来的英语就不纯正，就会影响孩子以后的英语学习。
再次，幼儿英语教师应具备较强的教学能力，能够根据幼儿的身心发展的特点和幼儿教育的特点有效地组织教学，能够不断改进自己的教学方法、使用灵活多变的教学模式去吸引幼儿的注意力，从而使自己的英语教学对幼儿产生潜移默化的作用。
另外，幼儿英语教师还应该对孩子有足够的爱心，有职业道德感和责任感。 教师只要有爱心、就能够从孩子利益的角度出发，就会对自己的教学负责，对幼儿的学习和将来负责。
二、为了使幼儿英语教师达到以上要求，幼儿师范院校和幼儿园应该做好以下几个方面的工作
1.我们外语系英语教师应该针对幼儿英语学习的特点以及我们学生毕业以后的就业方向给学生提出明确的学习目标。让学生苦练标准的英语口语、语音语调和英语基本技能并严格把关。平时我们教师和学生都应该走进幼儿园英语课堂，去了解幼儿的学习习惯和特点，明确幼儿需要掌握哪些英语知识，知道如何去组织幼儿园英语课堂等，这样就会使我们老师的教和学生的学有了明确的目标和针对性，使学生一毕业就能适应幼儿园的英语教学，甚至成为优秀的幼儿英语教师。
2.幼儿园在引进英语教师的时候应该对其英语专业尤其是英语口语严格把关。首先，在学前英语教育专业或学前双语教育专业的毕业生中选择，因为这类毕业生经过了专业的口语培训，具有从事英语教育的基本技能，应该能够很快适应幼儿园的英语教学。其次，如果引进的是非英语教育专业及非英语专业的教师，甚至是在社会上专门从事兼职或带课的人，那么就更应该严格把关和要求这类教师。应该要求其口语发音一定要标准，具备从事英语教育的基本技能和知识，能够把握住学生和课堂。另外，应该选择责任心强和具有奉献精神的教师，要求教师能以学生为重、以社会的未来为重。
3.学校和外语系应该多组织幼儿园英语师资的培训，针对年轻教师经验不足、教育教学理论匮乏、非专业人员基本技能不熟练等问题，面向在岗和即将上岗的幼儿园英语教师，实施专业知识和技能培训，尤其是口语培训。并且经常组织各类幼儿园英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动，以各种形式促进幼儿园英语教师业务素质的全面提高，切实保证幼儿园英语师资的质量，进而从根本上解决目前存在的幼儿园英语师资不足的问题。
4.幼儿园应该根据教育部门规定的幼儿园英语的周课时数，保证每周的英语教学活动不少于4次。让幼儿每天都有接触英语的机会，才不至于因为课时间隔过长而导致幼儿遗忘过快这一问题。
参考文献：
[1]伦内伯格.语言的生物学基础.1967.
[2]安妮?乔治译.蒙台梭利方法.1912.
【关于当前幼儿园英语教学的几点思考】
