《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” 我们发现在幼儿日常生活的各个环节中，关注幼儿的需求、兴趣、经验，引导幼儿科学探究，对幼儿进行科学启蒙教育，使科学教育生活化，充分发挥幼儿的主动性和积极性，是对幼儿进行科学教育有效的、重要的，也是科学的途径和方法。
一、另一角度 科学活动 多元整合 事件一：蚕豆生死记
我们大一班的植物角在室外，每天我们安排值日生浇水，可是总有些孩子经常忘记，导致我们班的一些植物焉了，可这些没有引起幼儿的注意。一节美术课，我对孩子们说：“以前我们画过花瓶和花，除了临摹就是想象，今天我想请小朋友来写生。写生一定要注意观察，这样才能画的象。”我从室外搬了那盆叶子底部已经枯萎的，叶子焉焉的蚕豆，记得小朋友刚带的时候，蚕豆还开着花呢！孩子们看了都吓了一大跳，我请孩子们观察主茎、叶子、底部的叶子和最上面的叶子的形状和颜色。孩子们纷纷说：“下面的叶子都卷了，都死了吧，最上面的茎也垂下来了，像个弯腰的老奶奶。”孙宇轩说：“包老师，是不是因为他没有照到阳光，所以下面的叶子都枯了吗？”很多孩子一起反驳说：“我们放在外面的，每天都可以照到太阳，不可能！”须一菲说：“我知道了，是没浇水吧？”我说：“那你们想想，你当值日生的时候，有没有记得给它浇水呢？”有的孩子点了点头。王�h说：“下次，我们一定要记住了，花就和小朋友一样，没有水喝，多难受呀，就像被遗弃的孩子一样，没人管，时间长了，他们就死了。写生活动开始了，本来写生对于这个年龄段的孩子来说并不容易，可是出乎我的意料，孩子们画的很好，下面的叶子卷卷的，往下垂着，有的孩子还用铅笔涂满了，我问他为什么，郝奕诚说：“你看，他不是变成土黄色的了吗？已经不绿了呀，这样就区分开了。”通过观察，幼儿把主体物观察很细，主茎有些粗，上下几乎一样，叶片椭圆形，上面的叶子有点卷，三四片长在一起。由于座位远近的关系，近处的幼儿画的叶脉画的很清楚，主茎上还有一条条的纹路，而坐的略远的孩子把整体轮廓画得很到位。这时今天的值日生连忙去拿了杯子，倒了满满的一杯水。
午睡起来后，明显看到，早上那些卷卷的叶子，个个都挺直了呢腰板了呢！孩子们开心的说：“包老师，我们的蚕豆有精神了，我们想在画一张，因为现在的叶子和上午的可真不一样呀，有精神了呢。看来，它们真的要吃饱饭，我们要在画一张，可以吗？”我点了点头。孩子们很开心。
教师反思：由于劳动节放假三天，幼儿疏于打理，教师抓住这次良好的契机，并没有直观观察，而是融入美术教学中，让幼儿自己观察，分析，引起他们探究的欲望。教师没有直明讲述，而是通过引导，引起注意，从而让幼儿能够关心周围环境，爱护动植物，活动中，幼儿不但深深体会要爱护植物，无形中，对于这种写实的绘画很感兴趣，效果也比较明显。
启示：教师要善于发现、捕捉幼儿生活中教育契机，追随幼儿的兴趣，充分利用幼儿的学习兴趣开展科学启蒙教育活动。
二、再次发掘 科学活动 你我身边 事件二：养蚕记
前段时间，中班的刘老师给了我们一些蚕宝宝。第一天拿来，他们一个个趴在桑叶上，一动不动，一个个小黑点，幼儿对他们的兴趣并不大。一天早上，当我再看蚕宝宝的时候，嫩嫩的叶子已经干燥了，被蚕宝宝吃的一个窟窿一个窟窿。这时张培走过来说：“他们长大了，会变成蚯蚓的！”刘志卓说：“怎么会是蚯蚓呀，蚯蚓是咖啡色的，比较细的好不好。”我说：“你怎么知道的呀？”“我以前在妈妈的同事家见过，他们现在这么小，等他们长大了，就会变粗，比蚯蚓粗多了，可肥呢！”孩子们都投去羡慕的眼光。蔡卓颖说：“我虽然没见过，但我知道，他们会吐丝，还会结茧，最后就是变成蛾子呢。”孩子们不太明白。没有发表意见。我说：“我们天天来观察它们，看看他们的变化，好吗？那些似懂非懂的孩子欢呼雀跃着”。
教师反思：第一次拿蚕宝宝来的时候，配班的老师没有引起幼儿的足够注意与兴趣。当我再次引起幼儿注意，幼儿交流更多了，教师要适当的引导，让幼儿自己去发现。
启示：生活中充满了千奇百怪可供人们探究的问题，如果我们仅仅教给孩子有关周围生活中易懂的、简单的知识和定义，这是不够的，而激发幼儿不竭的对周围事物的兴趣和好奇心，形成他们的科学意识与能力才是幼儿科学启蒙教育的根本目的。
三、关注点滴 科学活动 细心观察 事件三：神奇的桔子种子
一天下午点的时候，孩子们都差不多都吃完了，今天的水果是桔子。这时，我看到蔡卓颖正把自己吃剩的种子包在餐巾里，她正蹲在地上捡别的小朋友吐出来的种子，我就上前问：“你在干什么呀？”她似乎有些难为情地说：“我在捡桔子种子，我想带回家，把它种在花盆里！”“那么你认为他会结桔子吗？”“当然。”一副斩钉截铁的样子。过了一段时间，一天早上她跑来对我说：“包老师，包老师，我的桔子发芽了！”“真的呀？”“等结桔子了，我带给你吃哦。”我点了点头。
教师反思：我记得那天她拾种子的时候，上午上的是一节常识课《种子藏在哪里》让这个细心的女孩记在了心里，她打算亲自动手去试试，结果，他成功了。也许在上一节课的时候，老师并没有想到，会在这个细心的女孩心灵上种上了一颗种子。这不禁让我感到，自己的责任，在这个关键期，让幼儿更好地发展，也许你的一句话，会伤害孩子，同样，也会激发幼儿探索的欲望，这正是要提高教师的素质，只要自己不断成长，才能更加注重细节，让幼儿更好地发展。
启示：幼儿天生喜爱探究，对许多事物感兴趣，而且对感兴趣的东西学得积极、主动、效果好。任何一个小环节都可以渗透科学教育内容。
【作者单位：常州市科技实验幼儿园 江苏】
【幼儿园大班科学活动教师指导研究】
