大班科学信息的使者—电脑教案反思
教学目标 1、感知电脑传递信息的特点，体验科技给人类带来的方便。 2、激发幼儿对电脑等科技产品进行研究的兴趣。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。 环境与材料...
共 180 篇文章
标签：科学
中班游戏打不开的杂志科学2教案反思
游戏目标 1．初步理解杂志打不开的原因。 2．粗略感受事物间的摩擦作用。 3．使幼儿对探索自然现象感兴趣。 4．发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 游戏准备两本尺寸和页数都差不多的杂志。 游戏玩法1．...
幼儿园科学教育计划
幼儿园科学教育计划 幼儿园科学教育计划一：幼儿园科学教学工作计划 一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的...
案例：面对反常现象
由此可见，当面对反常现象时，教师选择怎样应答？非常重要。是拘泥于原有的、回避矛盾，还是正视问题、耐心等待、根据具体情况调整方案并加以积极引导？值得深思。 这是大班幼儿的一次科学活动，老师让小朋友将老师为其准备的一小箩活动材料分别投进...
中班教育笔记 “玩”出来的智慧
导读：这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试...
大班科学领域个人阶段小结
本学期我在园所各位前辈的带领下进行了科学领域核心经验的学习，看科学公开课，评科学公开课等一系列活动，受益多多，感触也颇深，下面就本学期幼儿园科学领域教学与生活联系谈谈我的想法。 科学领域教学活动是幼儿园教育教学体系的重要组成部分，对幼儿科学...
小班科学活动计划
小班科学活动计划旨在帮助幼儿通过观察和操作自然物品及人造产品，获取粗浅的科学经验，激发对周围事物的好奇心，培养幼儿的感知能力和探究能力。计划内容包括知识目标、方法技能目标和情感目标。知识方面主要是认识身边的自然环境和人造产品特征及其与生活的关系。方法技能方面强调运用感官感知和动手操作的方法。情感方面着重培养幼儿爱护周围事物的情感。措施包括应用操作法、集体教学等。活动内容包括玩具真好玩、找春天等。教学进度安排涵盖了多个科学知识点，如认识自然环境中常见事物、数学分类和排序等。在实施过程中，注意内容的广泛性、知识的逻辑性，结合幼儿生活实践，促进幼儿全面发展。
科学活动中的游戏化策略
本文探讨了将科学知识通过游戏化的方式传授给幼儿的方法。通过巧妙的构思与设计，以孩子喜欢的方式让他们在本能的玩耍和活动中用科学探究的方法探究科学、寻求答案。文章强调了在幼儿科学活动中运用游戏化策略的重要性，并详细阐述了如何通过趣味操作材料、神奇科学现象和游戏操作形式来激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。同时，本文还介绍了如何通过情景贯穿和游戏探索等方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行科学探究，提高科学活动的有效性。本文旨在通过游戏化策略，让孩子在玩乐中体验科学、发现科学，从而培养幼儿的真知识和探究能力。
科学的新幼儿教育
本文强调了教育必须随着时代的进步和需要而变动，指出传统教育的误区和局限性。文章介绍了蒙特梭利科学幼儿教育法，强调了解孩子在各个阶段的心理、生理发展情形的重要性，并介绍了蒙特梭利教育的特色。文章还探讨了科学幼儿教育法的重要性，包括个体生命发展和教育社会任务的重要性。最后，文章提到了蒙特梭利教育法与我国传统文化的契合之处，以及它与我们提倡的五育的教育目标的一致性。整篇文章旨在推广科学的新幼儿教育方法，促进孩子的全面均衡发展。
幼儿园科学活动中幼儿学习特点、环境创设及师幼互动特点
本文讨论了幼儿园科学活动中幼儿的学习特点、环境创设以及师幼互动的特点。 一、幼儿的学习特点： 幼儿对周围事物和现象充满好奇心，有强烈的学习欲望。他们通过好奇、好问、探究等方式，积极了解和探索世界。幼儿的具体形象思维占优势，通过触摸、摆弄、观察等活动，直观感知事物的属性和特点。 二、环境创设： 1. 为幼儿创设丰富合理的科学学习环境，包括宽松的心理环境和物质环境。宽松的心理环境能让幼儿勇于大胆提问，发表自己的意见；物质环境则提供丰富的可操作材料，让幼儿自由选择材料探究，支持鼓励幼儿与材料的相互作用。 2. 自然角和科学活动室的创设是常规设置，充分利用室内以及窗台、阳台、走廊等地方，为孩子提供一个实实在在的科学活动场所。 三、师幼互动特点： 1. 积极有效的师幼互动能激发幼儿学科学的兴趣。教师精心设计提问，指导幼儿活动；让幼儿在观察、实验中感知科学现象；利用教育评价，促进活动的开展。 2. 宽松愉快的心灵互动有利于展开积极、有效的师幼互动。教师需要支持幼儿生成活动，调动其探索愿望；关注个体差异，让每个孩子获得成功体验。同时，教师作为良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者，应该为幼儿的发展提供支持、帮助、指导和促进。 综上所述，幼儿园科学活动应根据幼儿的学习特点进行环境创设，同时重视师幼互动的特点，以激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
