【摘 要】 幼儿园自制玩教具是保障幼儿游戏的前提条件之一，对促进幼儿教师的专业发展也具有独特价值。笔者通过调查发现，幼儿园自制玩教具存在自制玩教具数量少、功能单一，玩具成为看具、幼儿教师制作创意贫乏等问题。本文对幼儿园自制玩具目前存在的问题提出一些改进策略，并从幼儿心理角度分析幼儿参与到制作玩教具中的意义。
【关键词】 自制玩教具；幼儿心理；调查；改进
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
游戏是幼儿生活最重要的一部分，怎样能让幼儿在其中寓教于乐。玩教具就是非常重要的介质，不仅仅可以娱乐儿童，更重要的是可以促进儿童身心康发展，启迪儿童智慧，也是教师和幼儿之间最好的沟通媒介。在近代，许多的儿童教育专家都注意到了玩教具在幼儿游戏学习中的重要性，例如“幼教之父”福禄贝尔在教育实践中所创造的“恩物”、蒙台梭利设计的训练教具、皮亚杰根据不同年龄阶段孩子的特点提供相应的材料，以及中国幼儿教育学家陈鹤琴提出提倡就地取材制作玩教具。鉴于此，笔者通过调查访问，重新审视幼儿园自制玩教具的价值、幼儿园教师自制玩教具的现状，以及对其存在的问题进行调查分析。
一、幼儿园自制玩教具的必要性
（一）符合国家政策以及相关标准的要求
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。《幼儿园教师专业标准》（讨论稿）中“专业能力”也要求教师：“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”游戏是幼儿园教育活动的核心，幼儿园教师应在政策的指导下，因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具，保障幼儿游戏的权利。
（二）能促进幼儿教师和幼儿的共同发展
幼儿处于感觉和知觉发展的关键时期，一件适合的玩教具能锻炼培养幼儿的动手动脑能力，激发幼儿想象力和创造力，是幼儿最重要的学习材料和游戏伙伴，因此幼儿园、幼儿教师应重视自制玩教具对幼儿能力发展的重要意义。根据幼儿的年龄特点、游戏和学习的需要制作适宜的玩教具，是幼儿教师重要的专业技能。在自制玩教具的过程中，幼儿教师必需根据专业理论知识和专业技能来设计制作；在玩教具的使用过程中，幼儿教师需跟踪、参与幼儿的游戏，对幼儿在游戏中创造性的玩耍玩教具给以适当的引导；在游戏结束后，需对游戏活动中玩教具的使用情况进行专业的评价，这些都能促进幼儿教师的专业发展。
（三）市场玩具和自制玩教具的比较
首先，市场玩具声、光、电、色齐全，能极大吸引学龄前儿童的兴趣，而自制玩教具可由成人引导幼儿，或幼儿自主玩耍，更能培养幼儿的自主探索和创造精神；其次，市场玩具较坚固牢实，能长时间使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用寿命较短；再有，市场玩具是批量生产，不能顾及某单一对象的需求，而自制玩教具可根据游戏、教育活动的需要，就地取材，制作出需要的玩教具。所以，市场玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有优缺点，幼儿园应在市场上购买玩教具同时根据实际情况和自身需要，自制符合幼儿园教学活动开展的自制玩教具，弥补市场玩教具的不足。
二、幼儿园自制玩教具现状的调查
为了更好地了解当前幼儿园自制玩教具的现状，笔者选取陕西省咸阳市天王幼儿园和市委幼儿园为研究对象，采用观察、访谈法就自制玩教具的标准、目的、经验和困惑等问题作了初步调查。通过调查，发现幼儿园自制玩教具存在以下问题：
（一）自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低
市场玩具和自制玩教具在材料、功能上各有优缺点，幼儿园应根据国家和幼儿园关于制定的玩教具配备的要求，购置必要的市场玩具，自制市场上买不到的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。而很多幼儿园，自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低。
（二）“做”与“玩”分离，玩具成为“看具”
在调查中，许多的幼儿教师也提到，花了大量时间和心血做出来的精美玩具幼儿不喜欢玩，或者幼儿玩耍的时间不长，原因就是幼儿教师没有考虑幼儿的兴趣爱好和年龄需求的特点、以及幼儿的游戏需要来设计制作玩教具，而使我们为孩子做的玩具成了给成人看的装饰品，对幼儿来说可操作性不强。
（三）自制玩教具功能单一、“寿命短”
幼儿园花了大量财力和人力制作的玩教具，在幼儿玩耍的过程中不能一物多玩，使用时间普遍偏短，容易损坏。这些是导致幼儿园教师不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能单一，主要是因为幼儿教师在设计的过程中，没有考虑到玩具可以一物多玩；玩教具“寿命短”的主要原因是制作工艺较为粗糙、材料易损。
（四）幼儿园教师缺乏创意，只能进行简单模仿
在调查的过程中，许多一线幼儿教师都提到了这个问题，认为自制玩教具在幼儿园是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，确实需要做玩教具的时候，就照书做，缺乏灵感、缺乏创意。确实，幼儿园自制玩教具对于幼儿教师具有较高的挑战性，因为它融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，因此，要制作具有独创性的、符合幼儿需要的玩教具是很困难的。
三、改进幼儿园自制玩教具的思考
（一）提高幼儿参与玩教具制作过程的参与度
通过对幼儿的心理分析得知幼儿更愿意自己去参与类似于玩教具制作这样的活动中。教师设计的自制玩教具也可通过幼儿的参与随时根据儿童的反馈信息进行改良。其次，也可以在一定程度提高小孩的德育水平。
（二）幼儿教师在自制玩教具过程中引导策略和评价方法
要使幼儿在游戏中得到发展，就要提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是玩教具，它为幼儿从现实进入想象架起了桥梁。现阶段，幼儿园教师在幼儿游戏中的指导缺乏有效性。在幼儿园游戏中，教师应根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料，在游戏中，幼儿也可自主选择、操作和摆弄玩教具，而幼儿园教师在游戏中要善于观察，把握好间接指导与直接指导的关系，通过教师的追随观察和跟踪解决问题等方法推进游戏的发展。幼儿园对于自制玩教具还存在许多的困惑和困难，笔者将与幼儿教师一起，从幼儿需要出发，融合多门学科知识，设计制作更加符合幼儿园教学需要、幼儿需要的玩教具，为幼儿的终身发展奠定良好基础。
【浅析幼儿园自制玩教具的现状】
