摘 要： 亲子教育，是兴起于美国、俄国、日本与我国台湾等地的一种新型教育模式，目前业界还未给予固定、规范的定义。亲子教育强调的是在平等基础上实现父母和孩子的情感互动，调动参加活动的积极性，促使父母实行正确的育儿方法。本文旨在探索幼儿园亲子教育的现状，并对亲子教育的有效实施策略进行分析与研究。
关键词： 幼儿教育 亲子教育 实施策略
亲子教育，主要是以亲子关系为核心纽带，由幼儿园创造一定的条件、父母与子女共同参与，一起提高的一种科学教育模式，具有情感交融、双向互动的特色。幼儿园亲子教育，力求在一种真实的情景下，发挥幼儿园的示范、参与和指导作用，加强教师、家长与孩子的相处与活动，充分调动全员的积极性，将正确的观念与方法完美融合于与孩子相处的每一刻，进而促进孩子全面、和谐、立体、康地发展。
一、幼儿园亲子教育的现状
大量调查数据发现，家长学历越低，越忽视幼儿心理康，更强调幼儿园对知识与技能的培养；在性别方面，家长对男孩关注更多的是非智力因素的培养，对女孩则更多关注其艺术能力与日常生活能力的培养；家庭经济比较困难的，对幼儿教育的关注与重视较少，更多地关注通过知识学习改变命运；部分家长认为孩子到了幼儿园之后，就完全是教师的责任了，跟自己无关；随着社会的发展，“隔代教育”现象日益增多，但因其年龄与观念的不同，老人的教育方式比较落后、封闭，过于袒护，从而造成教育之间的差异。
相关调查数据表明，我国3岁至6岁幼儿的在园率偏低，许多幼儿只上一两年，三岁以下的幼儿教育则更少，更别提幼儿园的亲子教育。在我国，目前还未建立关于亲子教育的统一、规范的概念�D�D“实践先于概念的形成”，相关理论研究比较薄弱。种种现象都急需教育工作的关注与重视，并不断探寻有效的解决策略，有效实现亲子教育，促进幼儿园教育全面发展，促进幼儿全面、康地成长与发展。
二、幼儿园亲子教育的有效策略分析
1.做好亲子教育的宣传工作，提高家长参与的积极性。
亲子教育，主要是以家长参与、家长与幼儿互动为核心的一种新型教育模式。所以，幼儿园教师必须对家长做好亲子教育的宣传工作，让家长对幼儿园的教育与发展提出自己的意见与建议，促使家长进一步了解幼儿园的教育目标，主动参与幼儿园的教育和管理，最终促进和谐亲子关系的建立。
同时，开展多种方式的家园互动，提高家长的教育能力，转变传统过多关注幼儿技能与智力的发展，更关注对幼儿情感、态度、身心的正确引导，促进其综合素质的全面发展，将幼儿教育内容拓展于家庭领域，促使家长担负重要的教育责任，真正开展“亲子教育”。
2.有效创造亲子教育的环境。
幼儿处于懵懂的学习初期，对全世界都充满期待与好奇，具有强烈的探知欲望，而环境作为教师与幼儿之间相互联系的重要纽带，一方面要适应幼儿的年龄和身心特点，一方面要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面康地发展。
以“寓教于乐”、富有幻想的、灵活多变的环境激发家长与幼儿兴趣，促使其主动参与活动。例如：创设“育儿沙龙”的主题，鼓励家长参与亲子活动。这样的活动不仅拓展了成人之间的交流，而且使幼儿结交了更多的新朋友，树立了主动适应新环境的意识，开发了智力，培养了良好的学习习惯，更促进了家长之间的交流和亲子教育活动的良好开展。
3.精心设计亲子活动主题。
在亲子教育活动的设计过程中，一定要依据本阶段幼儿的年龄、身心特点及具体情况，同时结合地域与时节，让每一个亲子活动的主题都具有一定的促进意义。
比如：秋天，设计“美丽的树叶”的主题亲子活动，让家长带着孩子到野外走一走，寻找自己认为最好看的树叶，并设计制作成标本或书签。在这个过程中，看看家长都知道哪几种树叶，孩子又认识哪几种树叶，体会“落叶归根”的情感基调。
在这样的活动中，家长与幼儿会有更多的相处时间，为家长与孩子创造一次又一次的亲子活动的机会，增进亲子之间的情感交流，同时充分利用家长资源，调动其积极性与主动性。
4.多元化、有针对性地开展亲子教育活动。
幼儿的类型多种多样，有活泼好动的，性格孤僻的，也有调皮捣蛋的，幼儿园教师应针对不同类型的幼儿灵活运用多元化的教育方式，促进亲子教育活动的开展。
例如：对那些比较调皮、爱动、爱捣乱的幼儿，可以在每次活动中都找出表现好的幼儿与家长一起表扬，而没有被表扬的家长与幼儿会在不知不觉中提高积极性与主动性，在相互促进中家长和幼儿都会更配合老师的活动；又如对待那些性格比较倔强、孤僻的幼儿来说，教师应坚持与孩子、家长多接触、多亲近，尽量表扬一番，并引导家长改变不恰当的教育方式。值得注意的是，不要当着孩子的面说一些伤害其自尊心的话及暗示性语言，对孩子要多点耐心、认可和表扬。
这样有针对性地灵活运用多元化的教育手段，促进亲子教育活动的开展，促进教师与孩子、家长之间的沟通与交流，不断促进孩子全面康发展。
三、结语
亲子教育是现代教育观念的一种必然趋势，有利于幼儿园教学质量的提高。亲子教育作为家庭教育的发展与深化，幼儿园教育工作者应重视有效策略的实施，不断促进幼儿与家长、与教师之间的交流与活动，最终促进孩子全面、康地发展。
参考文献：
[1]张维华.幼儿园亲子教育活动新举措[J].当代文化与教育研究，2013，（3）：122-123.
[2]王跃.幼儿园班级亲子教育活动组织与实施的意义[J].职教幼教，2013，（8）：130.
【幼儿园亲子教育有效策略实践探析】
