幼儿园美术活动是孩子感受美和表现美的一种有效途径，同时，也是孩子抒发内心情感的一种独特方式。各种各样的美术活动，能够让孩子在艺术的氛围中康快乐地成长。开展有效的美术活动，要建立在孩子的心理特点和学习特点上，才会更有价值。小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中，常常以无意注意为主，往往是先做后想，或边做边想。由于受到手部小肌肉不灵活及认知发展水平的限制，幼儿的美术作品存在着随意性的特点。
对于小班幼儿来说，美术活动应该是激发兴趣、体验快乐的过程。然而，如何激发他们参与美术活动的兴趣，让其体验到快乐呢？结合新《纲要》中的理念，游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值，而孩子的天性又是游戏的、好奇的，特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，因此，小班美术活动应该以“游戏”的方式，激发孩子的兴趣，真正做到在玩中学。
一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性是好奇的。因而，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。记得，在“大树妈妈找宝宝”的活动中，我先请幼儿在轻松自然的气氛观察、认识树叶的颜色，然后我用树妈妈的口吻着急地说：“我的树叶宝宝不见了，你们帮我找回我的孩子好吗？”听了树妈妈的请求，幼儿很自然地帮树妈妈找了起来，这时，他们只找到了我事先准备好的树叶纸样。树妈妈又说：“这些可不像我的孩子，我的孩子都穿着漂亮衣服。它们有的是红红的、有的是黄黄的，还有的是绿绿的，这可怎么办呀？我的孩子找不到了。”“我们帮树叶宝宝穿上漂亮的衣服吧！”孩子们说。于是，孩子们选择不同的树叶宝宝，安静地、用心地帮树叶宝宝穿衣服，一笔一笔涂得特别仔细，涂好后送给大树妈妈时说：“我帮你找到孩子了。”整个活动始终在轻松、自然的游戏情境中进行，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，充分调动了他们的积极性、主动性。
二、提供丰富材料，让幼儿在边做边玩中发展
要使小班美术活动游戏化，教师应该为幼儿提供丰富有趣的、具有可操作性的材料，吸引幼儿与这些材料进行游戏。为了让小班幼儿充分与这些材料游戏。必须引导幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。因此我设置了一些有趣的游戏。如棉签画“绿树和小草”、瓶盖画“小鱼吐泡泡”、手指点画“美丽的桃花” 、弹珠滚画“美丽的手帕”、印章画“草地上的花”等等。
在“美丽的桃花”活动中，我提供了棉签、颜料、橡皮泥等材料供幼儿自主选择，让其尝试不同材料制作。一组幼儿选择了手指点画，他们尝试用教师教的基本方法，一根手指蘸上颜色，边点边数一、二、三、四、五，“老师，我的桃花开了。”但当涵涵无意间将五个手指都蘸上颜料并按在纸上时，同样开出了一朵桃花。他兴奋地叫老师去看：“我的桃花开得可快了。”边说边把手指捏在一起，蘸上颜料，点在桃枝上，一下子就点出了五瓣桃花。“你的办法真好，比老师点的还快。”我及时给予他肯定。别的孩子看到，也学着他的方法点出了五瓣桃花。孩子们边点边说：“点桃花真好玩！”看来，他们是把点桃花当成玩颜色了。另一组拿橡皮泥的幼儿，他们用不同颜色的橡皮泥捏出了一朵朵美丽的桃花，我鼓励他们将橡皮泥桃花贴到桃枝上。嘿！桃枝上有平面的手指点画桃花，还有立体的橡皮泥桃花，整个画面栩栩如生，特别生动。
就这样，一幅幅漂亮、个性鲜明的图画就产生了，他们为自己的杰作欢呼雀跃，并主动与老师交流。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得美术活动原来就是在“玩”游戏，幼儿在边做边玩中得到了发展。
在印章画“草地上的花”活动中，我给幼儿提供了胡萝卜、藕、颜料等材料，并将胡萝卜刻成了多种形状的花，有三个花瓣的，有四个花瓣的，还有五个花瓣和六个花瓣的。幼儿一下子就被这些材料吸引住了，他们快乐地在纸上印着花儿。有的印红花，有的印黄花，有的印蓝花，有的印紫花，有的印六个花瓣的花，有的印四个花瓣的花，不一会草地上就开满了五颜六色的花。活动结束时，孩子们还是意犹未尽。课后，我将以上美术材料投放在了美工区，让孩子们继续玩色，以满足孩子的好奇心和表现欲。
三、通过教学，提高活动情趣
小班幼儿喜欢说。简短、精练，便于幼儿掌握，因此，在美术活动中，我常常把教学内容的重点、难点编成顺口溜，教幼儿边说边做（或画），由于形象性强，幼儿学得快，记得牢，而且能激发幼儿的创作情趣。如在涂色水果时，我会说：“油画棒，手中拿，一笔一笔挨着画，全身颜色都涂满，水果宝宝笑哈哈。”在手指点画桃花时，我会说：“小桃花，真好看，一共五个小花瓣，小手指，真能干，点出桃花露笑脸。”在弹珠滚画美丽的手帕是，我会说：“小弹珠，穿花衣，穿好花衣玩游戏，滚到东，滚到西，滚来滚去真好玩。”就这样，孩子们边说边活动，不但提高了小班幼儿的活动情趣，同时，美术活动中的重点、难点也在轻松的气氛中得到了很好的解决。
四、运用游戏性语言，指导沟通更有效
生动、形象的游戏性语言，符合小班幼儿的思维特点，更容易被小班幼儿理解、接受。因此，在美术活动中，运用游戏性语言，指导沟通会更有效。如在《美丽的桃花》活动中，看到幼儿总是点一瓣一瓣的花骨朵，我会模仿小桃花的声音说：“我都着急了，快让我开开吧！”听了桃花的话，孩子们就会点出五瓣桃花，并说：“看，我的桃花开了。”在涂色水果时，看到有的幼儿没涂均匀，又不想涂时，我会说：“水果宝宝的衣服怎么破了、漏风了？好冷呀！”经过这样的提示，孩子们就会耐心地继续帮水果宝宝穿上不漏风的衣服。运用游戏性语言，减少了教师指导的指令性，与幼儿的沟通更自然、更亲切，更便于幼儿的理解与接受，效果非常好。
经过一段时间的实践，我认为这种轻松、愉快的游戏化美术活动形式非常符合小班幼儿的年龄特点，更被我班幼儿所喜欢。这样宽松的游戏氛围，不但激发了幼儿参与活动的积极性和创造力，同时提高了幼儿的动手能力及审美情趣，促进了幼儿的全面发展。
【幼儿园小班美术活动的指导策略】
