摘要：幼儿阶段是孩子一生发展的关键期，这个时期的教育对孩子的一生都有着至关重要的影响，因此幼儿园的课程的开展和结构，对幼儿的身心发展康是至关总要的。为此，应根据新课改提倡的内容，教师在幼儿园的课程中占主体地位，幼儿在课程的实施中占据主导地位。因此就要求教师有创新能力，从而培养幼儿的创新实践能力。
关键词：幼儿园 课程 现状与对策
一、幼儿园课程实施的现状
（一）幼儿园讲授的课程内容形式单一
如今，有些幼儿园打着一切为了孩子以后的学习或者是家长的要求，越来越多的向小学化发展。根据幼儿园发布的《纲要》中，在幼儿园阶段，不要求孩子会10以外的加减乘除法，但现在许多幼儿园为了各种因素，与小学更好地衔接，甚至要求孩子会许多超纲的算术题，例如：20以内的加减乘除法， 连加连减等。使孩子享受不到学习带来的乐趣，有的孩子对学习提不起兴趣，甚至导致厌学情况的出现。
在幼儿园阶段，孩子的集中力一般都在15�D20分钟，随着年龄的增长，课堂时间会增长，但有些学校为了和小学接轨，索性将幼儿园大班的课程学习时间改为30分钟以上，这不仅违背了幼儿的身心发展规律，还会导致幼儿的注意力不集中，学习的效果不佳。
（二）幼儿园课程的教学方法单一
幼儿园课程的教学方法有很多种，如今《纲要》把幼儿园课程分为五大领域内容，以及幼儿园的“区角”活动，家园合作等。但有些地区的幼儿园并没有这么实行，或者有些地方实行了《纲要》提出的内容，但教师运用到实际中去效果并不是很理想，这就说明了教师没有良好的利用新课改下对教师的职业素质的要求。这样单一的教学方法在现代社会中已经面临淘汰。教师要想使学生得到理想的发展，就要从自身出发去找原因，摒弃应试教育，提倡并尝试素质教育。改变现有的教学方法，使幼儿园课程不再单一，使幼儿能够在轻松愉快的环境下得到全面的发展，才是当今时代提倡的教育要求。
（三）幼儿园课程的目标不够明确
在新时代的发展中，幼儿园课程的总目?司褪桥嘌?具有创新精神和实践能力的人。有的教师觉得写就是应付差事，没有真正从实际出发，把里的内容变成真正适合儿童所需要的内容，是促进儿童的身心发展的内容，缺乏对教材的筛选。这样教师没有办法准确的把握教材的信息，导致幼儿在课堂中得不到充分的发展。我认为，部分教师就应该去独立思考和反思，站在孩子的立场上去想问题。例如：那些成绩好思维能力强的孩子和成绩拖后腿思考问题能力欠佳的孩子很少会被教师所关注，教师只能够注重大部分平均学生，从而忽略了“两个极端”的孩子。
二、幼儿园课程现状的解决策略
（一）提高幼儿园教师的专业能力和专业素质
幼儿园课程的实施过程中最大的推动力就是教师，如果教师的各种素质都极佳，那么教出来的也会达到当今新课改的要求。在课程实施的过程中，教师要不断地提高自身的专业知识和专业素质的能力，以便更好地在教学实践中得以应用。教师要顺应时代的发展潮流，站在幼儿的角度去思考问题，利用教师独有的“教育机智”去灵活的解决课堂中存在的问题。从而更加准确地把握幼儿的学习兴趣所在，去积极地引导幼儿对学习的兴趣。培养幼儿独立思考问题的能力。例如：教师在讲《我的妈妈》一课中，问幼儿爱不爱自己的妈妈，你理想中的妈妈又是什么样子的呢？那我们再去课本中看看这位同学的妈妈是什么样子的，好吗？等问题为导入，引导幼儿去学习课本文章，最后让幼儿画一幅自己心中妈妈的样子。这样的教学方式既锻炼了孩子独立思考问题的能力又培养了孩子的创新思维和实践能力。
（二）提高幼儿园教师对“区角”活动的正确认识及合理开展
幼儿园教师要有主动创建“区角”活动的意识。要让还在玩耍中轻松愉快的学到知识，教师就可以根据“区角”的创建满足幼儿的需求。将“区角”活动与课程有机的结合起来，从而体现出课程的价值。教师要为幼儿提供一种轻松，愉快，更加多元化的区角活动，尽可能的满足幼儿对游戏的渴望程度，从而能够更好地引导幼儿对知识的理解。要尊重幼儿自主选择“区角”的权利，让幼儿自主选择或分小组选择，这样孩子选择自己有兴趣的材料，才会更加乐意从中发现问题并解决问题。例如：“我是小小创造家”的区角中，幼儿要给毛毛虫穿上漂亮的衣服，而毛毛虫的衣服上都是数字的排列，这时就要孩子动脑筋，如何正确的给毛毛虫穿衣服。这样的学习方式是孩子更加乐于接受的，也是当今教育提倡的素质教育。对比之前的应试教育课堂，教师讲学生听，幼儿园阶段的孩子处在以具体感知为主的阶段，对于教师口头上的阐述幼儿可能理解不了，远远没有幼儿自己动手去实践得出的结果印象深刻。同时教师要保证“区角”活动是不断更新的，“区角”活动也要更加注重时效性。要保证“区角”的各种游戏类型均衡，使幼儿在活动中得到均衡的发展。
三、结语
如今幼儿园的教育不应该再以教师讲课为主进行，而要给孩子提供自主发挥的空间，培养幼儿对学习的主动性和兴趣才使用幼儿教师需要做的努力。如何在游戏中帮助幼儿对知识的学习也是当今幼儿教师需要思考的问题。
参考文献：
[1]朱虹.幼儿园开发利用少数民族文化课程资源的现状、问题及对策思考[J].佳木斯职业学院学报，2016，（12）.
[2]孔露，蒲红霞.幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J].教育与教学研究，2016，（04）.
（作者单位：浙江省诸暨市次坞镇中心幼儿园）
【幼儿园课程实施现状与对策探讨】
