摘 要：教师是教学活动的引导者，是数学学习的探究者，如何优化数学教学活动是摆在教师面前的重要问题。教师必须结合幼儿的身心发展特点，灵活设计教学活动，重视学生情感目标以及知识目标。
关键词：幼儿园；数学教学；优化设计
数学教学活动的优化设计关系到幼儿数学学习兴趣的发展，关系到未来数学学习能力的提高，因此，教师要根据幼儿园阶段学生的身心发展特点，在教学过程中从活动目标、活动内容、活动准备、活动过程四个方面不断优化教学活动。
一、优化数学教学活动目标
随着新课程改革的实施，广大教师的教学观念也发生了重大的转变。教师活动目标的优化强调的是不仅要重视对幼儿知识能力的教育，更重要的是要加强对学生的情感教育、技能教育以及学习方法的培养，要立足于幼儿的全面发展。
同时，幼儿正处于价值观形成的启蒙时期，教师活动目标的设定要更加科学合理，首先必须要符合幼儿身心发展特点，其次，还要与不同年龄幼儿发展需求相结合。
对于小班的幼儿来说，在设计“排序”教学活动时，活动目标应进行如下表述：（1）能根据物体大小、颜色等特征进行规律排序；（2）能够大胆地表述物体排序规律。
二、优化数学教学活动内容
优化数学教学内容是优化教学活动的关键。教师在优化数学教学活动内容时，要充分考虑幼儿的兴趣，这样才能激发幼儿的学习积极性，才能保持对于学习的激情和动力。而激发幼儿兴趣的方法主要是通过从生活中收集教学素材。
幼儿的学习能力和接受能力有限，教师要根据幼儿实际发展水平设定教学内容，教学内容的量不宜过多，教学内容的质不宜过难。数学教学活动内容的优化要更加贴近生活，要符合幼儿发展需要，当然也要设计一定的挑战性，要能够最大限度地调动幼儿的学习欲望。
例如，针对大班幼儿设计的“测量”教学活动，教师要利用提供给幼儿测量的工具，教给他们正确的测量方法，并引导学生测量生活中比较容易测量的物体，比如，书本、课桌、文具等等，以此来激发学生参与测量活动的兴趣。
三、优化数学教学活动准备
数学教学活动实施前，教师要根据教学目标和教学内容进行知识、材料以及情境等各方面的准备。
所谓的知识准备是指教师要了解幼儿已学过的知识和已掌握的生活经验，要根据幼儿实际情况进行相关内容的准备，这样才能在原有知识和经验的基础上传授新的东西；材料准备主要是包括学具和教具的准备，通俗来讲指的是教学活动过程中可能用到的各种物质素材，教具是教师教学时使用的材料，学具是学生学习时使用的材料；而情境准备则是为了让学生更快地进入学习状态以及提高教学效果而需要进行的准备，比如，课前引导、教学过程中开展有趣的游戏、生活化实例的嵌入等等，这些都有助于数学教师教学活动的优化。
四、优化数学教学活动过程
教学过程的优化是提高教学效率的重要途径，教师要不断提高教学过程的适宜性、科学性、合理性，这样才能更好地实现教学目标，更好地促进幼儿的成长。
教学过程的优化主要从以下两个方面入手：（1）要根据教学活动目标和内容设计活动环节，要求活动过程完整有效，要包含活动导入、教学演示、实际操作、评价分享等几个重要环节。（2）要重视活动方式以及组织方式的选择，要以多元化、多样化的教学手段加强幼儿学习的积极性和主动性。
例如，在进行“比较高矮”活动时，教师可以先对学生进行分组，让学生在各自组内进行高矮的比较，再从组内选出最高的选手进行全班范围内的比较，最后教师可以带学生走出课堂，让学生按照高矮次序排队，进一步加深对于高矮问题的理解。
参考文献：
[1]皮军功.幼儿生活教学论[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]郭中然，田毅.提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考[J].教育导刊：幼儿教育，2010（12）.
[3]黄艳芳.幼儿数学教学活动的“三个优化”[J].学苑教育， 2013（09）.
编辑 董慧红
【幼儿园数学教学活动优化设计分析】
