摘 要：幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。
关键词：幼儿园；教育；环境创设
环境，作为一种隐性的课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”瑞吉欧的教育理念对环境的诠释和实践更让我们叹服，他们认为：“环境是教育的重要组成部分，环境应具有教育内涵，幼儿园没有一处无用的环境。”当然，我们不可能复制瑞吉欧幼儿园，但我们可以接受和尝试他们“墙壁会说话、环境是第三位老师、环境是最佳的记录方式”等教育理念，并根据本土情况创设一个属于我们的校园，园本化特点的环境才会不断给人带来意想不到的感悟。那么，就我园在环境创设中，我总结了以下几点：
一、抓住艺术特色
幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在无数次欣赏之后，变得纯净敏感起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次体验熏染后变的美好起来。幼儿只有生活在一个充满自然、和谐色彩的情境中。将来长大了才懂得去爱、去保护这个美好的世界。幼儿园的环境应呈现出自己的办园风格或是当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。孩子们也在不断的收集、观察、设计、创作、欣赏中审美能力得到发展。
二、主张师生共同参与
幼儿园环境是最能体现幼儿园教师教育理念和创造性劳动的，以幼儿为主体显得尤其重要。在创设的过程中，我们和幼儿共同想像、共同操作、共同创造，他们能想得到的让他们自己去想，他们能做得到的让他们自己去做。如在“鸟树”的墙面创意中，教师可以造型高大的树干，幼儿则可以胜任形态各异的树叶，同时教师还可根据主题内容，鼓励幼儿充分想像、自由表现，不断累加、丰富墙面内涵，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中，环境也因为有了幼儿的参与而生机勃勃。
三、采用多种表现形式
让班级墙壁说话，利用壁面的空间暂时或永久地展示幼儿的生活，这是我们创设环境的目的之一。我们知道，幼儿对生活的表达方式有一百种，这就需要我们有一百种表现的形式，主要有：图片、文字、照片、书籍、作品等，它对教师、幼儿、家长都很有好处：它促进了教师自我成长，增加了与其他教师之间的经验分享，茶余饭后，我们同龄班教师经常“串门”，目的是为了解彼此的教育进展，以便及时调整自己的教学行为；让幼儿重新回忆了自己的活动轨迹，并知道了教师对他们劳动成果的重视；更为家长提供了了解孩子的途径，过去，我们在环境创设中，以幼儿为唯一对象，呈现的手法都是图像。在实践的过程中，我们发现由于家长不了解教师所提供环境的意义及内涵，不熟悉我们惯用的语汇。因此，很难与之进行互动。自采用了“图像与文字说明”相结合的方法后，它既对家长起着直接的宣传教育作用，又对幼儿起着间接的作用。
四、追求环境与幼儿互动
如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。因为“环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为他是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。因此我们努力创设不断与幼儿相互作用的显性与隐性环境，让幼儿名副其实地成为与环境互动的主动者：当“人鸟共舞”制作完毕，幼儿不由自主翩翩起舞、鸟树下也成了幼儿说悄悄话的港湾；阳光明媚的日子，带领幼儿走向社会，与养鸟人亲密接触，也是我们的必修课……幼儿在与环境的一次次互动中语言、交往、解决问题的能力大大提高，教师在创设环境时还要及时发现幼儿的探索热点、兴趣倾向，作好幼儿发现美、表现美的铺路石，逐渐提高幼儿热爱自然、热爱生活的境界。因为：这是自然与审美结合的环境教育，这是劳动与审美相融的艺术熏陶。
五、活动材料安全康
幼儿缺乏必要的知识和经验，自我保护能力差，所以在环
境布置时一定要把安全放在第一位。幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角，大型玩具要注意高度和地面保护装置。基于环保的理念，创设环境我们可以选用一些自然材料：麻布、棉绳、报纸、雪碧瓶、鸡毛及不同材质的纸，这些原本不起眼的自然物，成为我们和孩子艺术想像和审美创造的重要素材：草席上的大师画、报纸造型的小鸟、枯树枝编制的鸟窝……把活动室、走廊、橱柜装点得生气盎然、富有情调，置身于这里让人感觉大自然就在身边，油然生出对自然界一木一石的呵护之情。
总之，我们教师会以最大的努力，积极进取的精神，使每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，从而使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，使我们的班级环境真正成为孩子们的第三位老师。
【幼儿园教育环境的创设之浅议】
