摘 要：农村幼儿园教师绝大部分没有正式编制，工资待遇相对比较低，加上招聘录用的随意性，所以整个幼儿教师队伍的文化素质、理论修养、专业技能水平与幼儿教育的发展趋势不适应。为此我们必须立足学前教育实际，强化政府及教育主管部门行为，加强学习培训，从根本上解决问题，提高农村幼儿教师的整体素质。
关键词：农村幼儿教师；专业化；学习
幼儿教师是基础教育的有机组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿园教师承担着保育和教育双重职能，关系到幼儿康成长、学前教育、事业康发展。所以不断提高幼儿园教师队伍的专业化水平，建设一支热爱幼儿、师德高尚、业务精良、结构合理的高素质、专业化的幼师队伍是幼儿园的“立园之本，强园之基”。通过三年农村幼儿园挂职园长的实践，我对农村幼儿教师队伍建设有了一个初步的了解。
一、农村幼儿教师队伍的现状分析
（一）教师招聘录用随意
农村幼儿园教师大部分没有编制，加上招聘录用随意，导致幼儿教师队伍的文化素质、理论修养、专业技能水平及一日常规管理水平不高。
（二）教师结构不合理
很多农村幼儿家长对学前教育认识不够，家长不重视、不认同影响着农村幼儿教师工作积极性，教师结构不合理，整体素质偏低，导致整体教学质量与科研水平低下。
（三）教师培训机会少，专业发展缓慢
农村幼儿园教育经费有限，教师都是定额、定时做好本班工作，很少有外出学习机会，很难通过业余学习提升自己专业水平。
（四）教师待遇，低队伍不稳定
幼儿教师工资待遇低，社会地位不高，还承担幼儿随时可能出现安全事故的风险，有些人工作一段时间就会离开幼教工作，教师队伍很不稳定。
二、农村幼儿教师专业成长策略和建议
（一）政府加大人力和物力投入
1.经费投入
近年来江苏省泰州市姜堰?^（以下简称“我区”）投资4000多万在城区建设幼儿园4所，异地重建、改扩建镇中心幼儿园近30所，新增园面积近10万平方米。全区用于幼儿装备经费达1000多万元，满足幼儿活动的需要，由于政府经费投入大大改变了农村幼儿园办园条件，家长能够就近入园。
2.管理者的配备
我区2014年由实验幼儿园等6所城区优质园牵头，把全区41所幼儿园组建成6个学前教育集团。6个集团采用“多法人联动型”管理，捆绑考核模式，从而带动农村幼儿教育发展。
作为挂职园长，我从以下几个方面加强农村幼儿园教师队伍建设：
（1）严格把好准入关，调整师资机构。清退3名临时代课教师，通过正规程序向社会招聘师范类具有大专以上文凭的年轻教师，充实江苏省泰州市姜堰区沈高幼儿园（以下简称“我园”）师资力量。
（2）建立全有效的幼儿园管理制度。俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”我园建立了各项完整的管理制度，制度的设立为教师的成长明确了目标，提供了平台。
（3）建立教师业务成长档案 。教师成长档案是收集教师专业学习成就、反映教师专业成长历程的凭证。建立完整的教师成长档案能激发教师内在潜能，能提高教师自我反思的能力，能促进教师之间的互相学习，同时也能为幼儿园的发展提供决策依据。
（4）通过“家园互动”让家长和社会了解幼儿园办园特色。我园通过开展各类亲子活动，如“大手牵小手”“特色手工活动”“快乐亲子运动会”等，拉近了家长与幼儿园的距离，激发他们积极合作的态度，让家长近距离了解幼儿园工作，同时每次家园互动也是教师在家长面前展示自己的一次机会，让教师在业务水平和专业知识上不敢怠慢。
（二）开展具有针对性、时效性强的理论培训和学习
加强师德师风的建设，在幼师队伍建设中要做到始终把师德师风教育放在首位，用我们的爱心、耐心、细心来关爱每位幼儿，做到让家长放心。
加强业务学习，提高保教质量，通过开展多渠道，多层次的专家讲座，交流以及跟岗学习等形式，提高教师的专业理论素养，引导教师在工作中研究，在研究中学习，提高其保教水平。
（三）强化以人为本的理念，挖掘幼儿教师内在潜力
以人为本，用人所长，作为“领头羊”的我须全面地了解每位教师个性、能力和潜力，勤于观察，善于发现，通过多种途径和形式，为教师展现个人能力提供机会，让教师倍感人文关怀，充分发挥自己优势和潜能。
总之，农村幼儿教师的队伍专业化建设不是一蹴而就，而是一个漫长过程。相信有政府学校家长的支持以及教师自身努力，农村幼儿教师的专业化队伍建设一定会在原有基础上更上一个新台阶。
参考文献：
[1]潘君利.农村幼儿教师继续教育现状及其改善策略[J].学前教育研究，2010（9）.
[2]拓春晔.新农村幼儿教师的专业发展现状及改善策略[J].经济研究导刊，2013（23）.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区沈高幼儿园）
【浅谈农村幼儿园教师队伍专业化的建设】
