幼儿园美术活动中的有效教学

美术活动是幼儿自我动手、自我表现、自我探索的活动，能促进幼儿想象力和创造力的发展。可在实际的教学当中，却往往因为各种因素而没有真正发挥其应有的价值。笔者就幼儿园美术活动教学展开论述。

　　一、幼儿园美术活动教学存在的问题

　　1.目标的制定缺乏系统性

　　教师在制定美术计划时，一般考虑和肢体有关的活动。可是美术活动是一种技能性的活动，这些活动要符合幼儿发展特点，遵循从简到难、由易到繁这一规律，否则将影响幼儿作画的积极性。

　　2.教材选择缺乏多样性

　　美术活动包括绘画、泥工、折纸、剪纸、印染等，教师组织较多的是绘画活动，选择的单一望望会影响幼儿对美术活动的兴趣，在技能的训练上更达不到综合提高的效果。

　　3.教学方法缺乏新颖性

　　教学方法是提高教学质量最有效的手段。教师往往为了方便、省事，对范例进行一些必要的讲解示范后就完成了所谓“教”的过程，至于幼儿能掌握“几斤几两”，那是幼儿自己的事情，与幼儿自身的能力有关，与自己的教没有太大的关系。有了这种思想的教师，会使幼儿在美术活动中的作品千篇一律，缺乏生机和想象，从而影响幼儿其他能力的发展。

　　二、幼儿园美术活动中的有效教学的实施措施

　　1.计划的制定要尊重幼儿的发展特点

　　幼儿是活动的主人，教学中我们要充分发挥幼儿的主体作用。要做到这点，首先要对不同年龄阶段的幼儿的发展特点有一个明确的认识和了解，在此基础上，再结合自己班级的实际情况，从而科学、合理地制定美术活动的计划。

　　例如：要让中班的幼儿学习人物画，我们在制定教学计划的时候，首先要考虑到人物画对中班的幼儿来说是有难度的，让幼儿一下子掌握是不可行的，怎么办呢？我们可以结合他们对动物的兴趣，从绘画一些常见到的动物入手，如从画“猫”“小白兔”等开始，慢慢过渡到画人物画。我们也可以由单线开始，经过练习，慢慢过渡到用图形组合。这样，给幼儿一个逐渐接受的过程，让其感受到美术活动所带来的乐趣，克服讨厌的心理，从而自主地参与到活动中来，完成技能学习的过程，达到了有效教学。

　　2.教材的选择尊重幼儿的兴趣

　　教材的选择直接影响到教学的有效性，好的教材能激发幼儿积极操作的欲望，从而使其较好地完成目标。因此，教师在选择教材的过程中，一定要结合幼儿的年龄特点，选择符合幼儿兴趣的活动，避免选材的单一性所造成的枯燥乏味。教师可以多选择一些幼儿比较喜欢的手工活动，如泥工、棉签画、印染等，把各种练习融入活动当中，努力做到选择多样化，给幼儿不断的新鲜感，让幼儿从心底里感到参加美术活动是一种乐趣，有了乐趣，才有参与的动力，有了动力才有学习的欲望，这样教学就已经成功了一半。

　　例如：我们在实施“春天”的主题教学时，通过手工“制作蝴蝶”“装饰蝴蝶”，毛笔画“小花园”、棉签画“蝴蝶”、泥工“蜗牛”、折纸“一串红”等一系列美工活动，不仅提高了幼儿的动手技能、绘画技巧，而且也进一步激发了幼儿对美术活动的兴趣，促进了有效教学。

　　3.教学方法的实施要生动有趣

　　活动的开展过程中，吸引幼儿的注意力，也是促进有效教学的手段之一。对于美术活动来说，要想吸引幼儿的眼球，无非是在引出主题和讲解范例这两个环节把握有效的时间，集中幼儿的注意力。教师可以结合幼儿的兴趣点，在美术活动中以多媒体、实物、图片等形式，融入猜谜语、讲故事等情节，讲解的过程适当地运用情景性语言，采用激发诱导、设置悬念，让幼儿融入活动当中，增添美术活动的乐趣，让幼儿在宽松、有趣的教学氛围中理解规则或要求，为下面的练习做好充分的铺垫。

　　例如：泥工活动“蜗牛”，一开始，我就引发幼儿积极想象，出示了一条长长的彩泥，问幼儿：“这像什么没？”幼儿都大胆地发挥了自己的想象，有的说像“1”，有的说像“油条”，有的说像“毛线”……给幼儿自由想象的空间，在此基础上，我一边卷一边设置了悬念：“你们看，我变变变，准备要变成什么呢？”幼儿再次激发了想象的火花，“花朵”“汽车”“怪兽”……他们一边自由想象，一边仔细观察了我的示范，看看和自己猜想的是不是一样，就这样在幼儿迫不及待的等待中，蜗牛做好了。这样不仅很形象直观地告诉幼儿蜗牛是怎样做的，同时又让幼儿体验到了活动的乐趣，很轻松地完成了讲解和示范过程。在接下来的操作中，我以“蜗牛找朋友”为情节，激发幼儿参与的欲望，并使用了一些情景性语言，如“蜗牛一个人，没有好朋友和它玩，它很伤心，我们一起帮它找朋友吧”“你帮蜗牛找到了朋友，蜗牛很开心，它让我谢谢你”……整个活动，他们都参与到活动中，做了大大小小的蜗牛，很好地完成了教学的任务。

　　总之，在美术活动中，教师不论是在计划的制定、教材的选择还是教学方法的运用上，都要充分考虑幼儿的兴趣，遵循幼儿的发展规律，以幼儿为主体，让幼儿真正成为活动的主人，只有这样，才能真正促进美术活动的有效教学，以促进幼儿全面发展。

【幼儿园美术活动中的有效教学】