《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验……环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了贯彻《纲要》中对环境的要求，近几年来，光华道幼儿园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，融入生活即教育的理念，取得很好的效果。
1 以幼儿为本的室外环境创设
幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师的良好创新意识。幼儿园的外观环境就像人的脸面，要让孩子们喜欢，有亲切感，不仅要干净整洁，色彩协调，还要有幼儿喜爱的氛围。
光华道幼儿园将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将画板镶在活动场地的周围，优美的画面，稚趣可爱的动画形象和其展示的教育内容，不仅有艺术上的欣赏，还融入教育的内涵。
幼儿园楼体的颜色基于幼儿的角度进行设计，力求符合幼儿的心理年龄特点、对色彩的喜好，还考虑对幼儿美的感染和熏陶；同时广泛征求孩子们的意见，把大多数幼儿喜爱的颜色协调地用于楼体，将柠檬黄、橘黄和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们每天走进幼儿园就犹如进入一个童话世界，心情愉悦地开始一天的幼儿园生活。
2 与教研内容为一体的室内环境创设
幼儿园活动室是幼儿生活学习活动的主要场所，室内环境对幼儿有启迪、潜移默化的影响。创设室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索，体现幼儿、教师、家长的参与与互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。
光华道幼儿园环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，把教学、环境、区域活动，做到点、线、面的有机结合。室内环境设计，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，与本班教研主题紧密联系，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围，充分利用废旧材料。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。
大一班从剪纸入手，开展《在剪纸活动中培养幼儿动手操作能力》为主题的教研活动，室内环境大到墙面，小到放纸屑的方便面纸碗，都体现了不同的剪纸风格，并且每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。她们采用不同的材料，设计出新颖独特的剪纸风格主墙饰，十二生肖彩色套色剪纸，采用软泡棉这种材料，丰富颜色进行巧妙搭配，呈现出很好的剪纸艺术效果；洗手间的卫生习惯养成的套色剪纸、童话故事的剪纸，吸引了孩子的眼光，让幼儿产生强烈的学习欲望，表达出一句句赞美。教师适时地引导：“是呀，可是我们活动室还有一面墙，我希望小朋友自己来做剪纸，看一看谁的手巧。”就这样通过环境，拉开了教研课题的序幕。
泥土的自然性、开放性、动态性、可塑性不仅对孩子有着极大的诱惑力，也为孩子提供了无限的想象和表现空间。大三班的教研活动就是以泥工为突破口，培养幼儿的动手能力，为了让孩子玩得更开心快乐，教师准备了很多种的泥，并用泥做了很多种的画：废旧的竹帘子、竹筒子，用彩泥装饰成了竹泥混合挂饰，自然、淡雅、纯朴，挂在墙上别具一格；还利用接近泥性的纸浆制作了形状、图案各异的花瓶、挂盘；自己制作色彩丰富的面泥，捏成形态各异的花、树，让小朋友一起来学……这样的环境，既经济，又有范例的作用，还美化了室内环境，体现出教师工作中的创新和巧思。
3 废旧材料合理利用
各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地利用很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。有的班以废布头为主要材料，制作的“美丽的船”不仅色彩搭配协调而且有立体感；“手娃娃”的5个娃娃神态各异，有的调皮地眯着眼，有的带着大大的眼镜，似个小学究……充满童心童趣。有的班以蜡染为主要内容，教师利用废的包皮布，自己设计既有艺术品位又有儿童情趣的蜡染作品，使幼儿置身于浓郁的民族传统艺术氛围之中。有的班以开心果、葵花子及各色粮食等自然材料制作粘贴画，既给幼儿以艺术欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发创作的火花……
经过教师的巧思和创新，8个班级各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能，为幼儿提供艺术美观、可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，促进幼儿康和谐发展。
【幼儿园室内外环境创设的巧思】
