随着幼教事业的发展,多媒体已走进幼儿园。根据幼儿对动画世界的喜欢,利用多媒体文声并茂的特点,萌发幼儿想学、要学、乐学的心理,促进幼儿早期智力的开发,进一步提高教育的实效性。多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。利用多媒体教学手段以其鲜艳的色彩、形象的画面、清晰的文字、亲切的语言、逼真的动态,创设出新颖独特的语言情景,它能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。下面我就此谈谈多媒体在语言活动中的运用。
一、以色彩激趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强,对鲜艳的色彩有着天生的亲近感,多媒体软件往往以色彩艳丽吸引幼儿,这自然增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣。例如:大班故事《会变的房子》,着装鲜艳的小熊提着蜂蜜桶走在枫叶飘红的树林里,来到一座绿色的房子前,明亮的色彩一下子吸引了孩子。随着故事的讲述,房子不断变换着色彩,红色、兰色、黄色、白色……孩子们产生好奇和疑问,促使孩子积极质疑。“为什么房子会变色?可能来了哪些小动物?他们为什么会把房子刷成不同的颜色?这些鲜艳的色彩是用什么果酱做的呢?” 幼儿情不自禁地想说乐说,很快进入到活动中,争先恐后地编着故事。直至整个活动之后,幼儿都兴致未尽。整个活动幼儿的积极性、主动性被调动起来了。
二、以图像解难。
幼儿受身心发展的限制,有许多难以理解的词,很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面。传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具,既花费大量的精力和时间讲解说明,又难以达到良好的效果。而通过多媒体操作帮助,结合语言和画面进行动感的想像,图像直观,化难为易,让幼儿亲临其境顺利地理解了词义。多媒体技术给予了幼儿良好的图像感受,促进其语言理解能力的发展。例如:在《三只小猪》的故事中,幼儿对“猛扑”、“急忙”、“夸奖”这几个词难以理解。首先,我利用慢放的功能播放大灰狼朝着小猪猛扑的画面,并引导幼儿分组模仿大灰狼猛扑的动作以及小猪害怕叫救命的话语,使幼儿更好地理解“猛扑”这一词;其次,反复播放猪弟弟对猪哥哥喊道“猪哥哥,快到我的石头房子里来”,猪哥哥急忙向房子里跑去的画面。幼儿联系生活经验理解了疑点,悟出了“急忙”这一词实质;再次,教师将猪妈妈夸奖猪弟弟的画面设置成定格状态,让幼儿能更仔细地观察到小猪们的不同表情,猪弟弟受表扬的画面,这样幼儿便顺利地理解了“夸奖”的含义。由此可见,教师利用多媒体技术多种技巧,顺利地帮孩子理解了词义。取得事半功倍的教学效果。
三、以文字促学。
随着幼儿年龄的增长,对文字越来越感兴趣。恰当地运用多媒体,能让幼儿潜移默化地学习文字,使教学活动锦上添花。最有效的方法就是指认学过的、散文中的文字,学习词语。例如:中班散文诗《落叶》,当幼儿随着落叶被小虫、蚂蚁、小鱼、燕子当作房子、小船、伞、电报时,兴奋极了!纷纷举手大胆创编散文。我又回到原来的散文上,让幼儿完整欣赏了散文。最后,我在电脑里以文字的形式显示了整篇散文,请幼儿一起看着文字读一读。根据幼儿的能力差异,我还把相关的文字定格放大,让幼儿指一指、认一认、说一说。在轻松、愉快的氛围中,幼儿很快理解了散文的内容,体验了其中优美的意境,并且不知不觉认识了里面的文字。可见多媒体增强了语言活动的趣味性、直观性,促进他们想学、敢说、喜欢学。
四、以声音表情。
多媒体教学除了在视觉上的优势外,它还将听觉艺术融入到语言活动中来,营造出一种声、情、意交融的语言氛围。既能完整欣赏文学作品内容,又能让幼儿在视觉与听觉的交替作用下,与文学作品产生更深层次的情感共鸣。例如:童话故事《小熊请客》,小熊生日,请公鸡、小狗、小猫到家里做客,唯独没请小狐狸。因为小狐狸好吃懒做,不干活,小狐狸请大家带它去小熊家,谁都不愿意。多媒体中把小动物的形象刻画得惟妙惟肖,用不同的语气表现出朋友们要去做客的喜悦心情和小狐狸狡猾、气急败坏的样子。孩子们随着多媒体又喜又气,接下来的表演活动,孩子们模仿小动物说话,语调、语气随着感情不断变化,表演现场热闹,气氛欢快。在理解文学作品的基础上,为幼儿情感体验和情感表达创造了机会,让孩子们如临其境,引领孩子们更好地学习语言。
五、以动态导悟。
孩子是以形象思维为主,动态的画面能帮助孩子更好的理解语言。多媒体使抽象的事物形象化,将抽象的书面语言变为让孩子容易理解和接受的语言。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,化虚为实,化抽象为形象,使幼儿在身临其境中直接感受。当轻轻地响起《秋日的私语》时,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏慢慢变黄了,枫叶慢慢变红了,果子慢慢成熟了……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿观赏到菊花、银杏、枫叶、果子慢慢的动态变化,注意力高度集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。仿佛悟出了秋雨的无穷魅力,幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解。中从而增强了诗歌散文的教学效果。
总之,幼儿语言能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程的不断创新。而多媒体集色彩、声音、动画、图像、文字为一体,增强了语言教学活动的趣味性,使幼儿想说、敢说、喜欢说,让多媒体在幼儿园语言教学活动中永远绽放光彩吧!
【浅谈幼儿园语言活动中多媒体运用】
