摘要：幼儿教师专业发展问题是当前国内外教育研究的一个热点。近10年来我国学者对幼儿教师专业发展．如在幼儿教师专业发展的内涵、幼儿教师专业发展的现状及幼儿教师专业发展的策略与途径等方面的研究取得了众多成累我国幼儿教师专业发展的研究将继续向纵深发展。
关键词：幼儿教师 专业发展 研究状况
教师专业发展是当前学前教育研究的重要课题。随着我国教师教育改革的逐步深入．特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，幼儿教师专业发展问题日益成为人们关注的焦点鉴于幼儿教师专业发展问题的深远意蕴．在最近10年．我国学者对这一问题进行了深入细致的研究．本文拟从两个方面对10年来的幼儿教师专业发展研究进行盘点和梳理．以期为今后的幼儿教师专业发展研究提供一个新的起点
一 研究概况
笔者分别以“幼儿(学前)教师专业发展”、“幼儿(学前)教师专业成长”、“幼儿(学前)教师专业化”为题名检索词．通过中国知网(CNKI)中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士数据库进行文献检索．获得1997～2007年(截止时间为2007年11月)相关的研究文献120篇本文以这些研究文献为分析文本．从研究方法、研究视角、研究主题及作者单位统计等方面进行初步的梳理。
（一）研究方法
在我国幼儿教师专业发展研究中．我国学者比较侧重于理论层面与经验总结．共86篇．占总数的72％．实证研究相对偏少。实证研究中，问卷讽查是使用最频繁的．在20篇实证研究中有14篇值得一提的是．在检索到的17篇硕士学位中．有14篇是采用实证研究的．其中有6篇采用了个案研究。
（二）研究视角
我国学者研究幼儿教师专业发展问题主要是从教育学的视角(共计108篇)．占总数的90％．其余的研究视角分别是心理学4篇、历史学1篇、社会学1篇、生态学1篇、文化学1篇、管理学4篇。可见，我国幼儿教师专业发展的研究视角比较单一。
（三）研究主题
综观已有研究．我们不难看出．当前幼儿教师专业发展研究的焦点集中在幼儿教师专业素质及其专业发展途径方面．有关文献共82篇，其他研究主要涉及幼儿教师专业发展的现状、问题与改革等。
（四）作者单位统计
根据第一作者所在单位对进行分类．结果高校74篇．幼教机构20篇．中师和幼师9篇．教研机构12篇．其它单位5篇这说明当前致力于幼儿教师专业发展课题研究人员大多为高校学者．要改变这种状况．我们须在全社会呼吁人们来关注幼儿教师专业发展。
二、主要内容与观点
根据笔者所检索的文献分析．我国学者关于幼儿教师专业发展研究主要关注以下三方面：关于幼儿教师专业发展内涵、关于幼儿教师专业发展现状及其原因分析、关于幼儿教师专业发展策略与途径。
（一)关于幼儿教师专业发展内涵研究
1．幼儿教师专业发展的定义按国内学术界一般研究规范．
概念的界定是研究的前提我国学者对于“教师专业发展”的定义颇多．且大多理解为是教师专业素质及专业化程度提高。而就“幼儿教师专业发展”而言．目前的研究总体上都是围绕这一视角揭示其内涵的。有学者认为教师专业化的实质内涵是指教学的品质和教师的主要行为表现：回也有学者认为教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上逐渐成为一名专业人员的发展过程嘲还有学者认为幼儿教师专业发展指幼儿教师通过职前师资培育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构、更新其专业素养的发展过程。
2．幼儿教师专业素质关于幼儿教师应该具备的专业素质理论构成．
国内不少学者提出了幼儿教师专业素质结构模型。比较有代表性的有：张元博士结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和国内外的相关研究，将幼儿教师专业化归纳为五个方面：学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养以及批判理性。北京师范大学庞丽娟教授根据国内外关于现代化社会、教育对教师的要求．新《纲要》对教师要求的新精神和教师专业化发展的一般趋势．从六个方面比较具体地说明教师实施素质教育的基本素质内涵她指出，幼儿教师专业素质包含：对儿童和儿童发展的承诺；全面、正确的了解儿童发展的能力；有效的选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力：领导和组织能力：不断地专业化学习同吕育玲认为幼儿教师的素质结构包括生理素质、心理素质、专业素质、科学文化素质以及思想素质等五个方面。同赵芙蓉认为幼儿教师的素质不但要具有童心、爱心，还要有较高的文化素质。和较宽的知识面．有较坚实的专业基础知识、基本技能和较强的保育能力罔还有学者提出了一些更细致的观点，有学者指出，在工作节奏快、强度大、压力重的今天，教师不仅要具备过硬的专业素质，更要养成良好的心理素质积极适应新时代的要求．包括全的人格和高尚的道德品质、积极的创新精神和较强的科研能力、较强的适应能力和耐受挫折的能力、广泛兴趣和合理知识结构以及良好的人际关系和豁达的胸怀五方面。
3．幼儿教师专业发展标准由于国内学者对幼儿教师专业发展的性质与内涵还没有建立一套大家认同的严密体系。
因此教师专业标准问题成为当前教师教育领域中的热门话题，建构新时代幼儿教师专业标准成了当务之急。康建琴通过对《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要(试行)》的文本分析基础上，借鉴国外幼儿教师专业标准。构建了初步的幼儿教师专业能力标准框架李焕稳认为幼儿教师专业化标准是：受过较长时间的专门训练．具有较强的专业基础：具有专门的儿童发展与教育理论和实践的知识，包括教育学、心理学等多方面．有正确的教育观念；具备教育实践能力，包括教育活动组织能力．教育性反应意识，教育监控能力，对儿童行为、学习、交往、情感的指导能力．创设有利于儿童发展的环境的能力等：具有专业责任感和服务精神。
此外．一些学者还就幼儿教师专业发展内涵其它方面作了有益探索，如专业发展态度问题、专业权利、专业理念等更带有情境性、实践性的问题有学者认为高质量幼儿教育中的教师既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴，也不是严格意义上的“教导者”、“传道、授业、解惑”者．而是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。
（二）关于幼儿教师专业发展现状及其原因分析
近10年来，众多的理论和实践工作者对我国幼儿教师专业发展存在的种种问题给予了较多关注，并进行了深刻的原因分析。
1．幼儿教师专业发展现状黄绍文指出，当前幼儿教师在社会中的专业认同度不高．
人们把幼儿教师看作一个职业．却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，甚至还被称作“高级保姆”．幼儿教师职前教育理论缺乏深入研究等现状。冯晓霞对我国幼儿教师队伍现状进行分析时指出．尽管幼儿园教师队伍无论是数量还是质量都有积极的变化．但也潜伏着不容忽视的危机：社会地位和待遇普遍偏低：工作压力偏大．部分教师职业倦怠明显：农村幼儿园教师身份不明，基本权益没有保障。邵卫等对浙江湖州市农村幼儿教师的职业道德、文化素质及教育能力进行调查．结果表明他们文化素质偏低．缺乏专业知识和技能．严重制约了农村幼教事业的发展。郭海燕运用问卷调查、访谈等方法。对江西省万安县农村幼儿教师专业精神、专业知能、专业工作状况、自我专业发展及学校文化五个方面考察他们的专业发展现状及存在问题。无独有偶，王杰也运用问卷调查、访谈等方法，对甘肃农村幼儿教师专业成长问题进行了研究。
2．幼儿教师专业发展水平不高的原因分析鉴于当前幼儿教师专业发展的现状．
诸多学者进行了深刻的原因分析．他们认为造成这种现象的原因大致可以从这些方面来考察：首先从教师自身来看，幼儿教师有它自身的特殊性、自主专业发展的意识不足、幼儿教师观念与社会不同步，思维方式单一。知识更新慢等内在因素；其次从校外来看，幼儿教师的专业地位还没有形成共识．社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低．社会地位有待提高：政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够．对幼教管理的随意性．对幼教从业师资把关不严以及幼儿教师继续教育的现状不容乐观：第三从校内来看．幼儿园管理封闭，人文环境不协调：学校文化，具体专业发展活动的形式化、低效性等现实限制了教师的专业发展。
(三)关于幼儿教师专业发展的策略与途径
如前所述．幼儿教师专业发展策略与途径问题是近10年来幼儿教师专业发展研究的焦点研究者提出了许多有效的策略和途径．综观学者们的研究可知．他们对此问题的认识主要基于三种视角：社会层面、教师自身及幼儿园层面。
1．从社会层面来看要走出幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的协同发展。
最关键的是，政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任．真正纳入当地社会发展的整体规划之中．建立制度化的终身专业学习．需要加强学前教育立法．完善教师资格证制度．提升幼儿教师社会地位是推进幼儿教师专业化进程的有效途径
2．从教师自身层面来看幼儿教师需要把自己的教育实践作为研究对象．
从自身的教育实践中寻找研究课题．以此作为切入点在研究中学习．在学习中研究．能有效地促进其自身的专业成长．且将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口有学者认为幼儿教师专业发展的核心是反思能力．要倡导基于个人反思的行动研究学习。有的学者从幼儿教师专业认同的角度探讨．以期更好地促进幼儿教师积极、主动地发展。
3．从幼儿园层面来看当前．从幼儿园层面探讨教师专业发展的大多为一线教师．
他们通过自身实践探索出了较多的有效策略有些教师从管理者的角度就教师专业如何发展提出了相应的直接可操作的具体做法．如人本管理、课程管理、师徒制管理、教育教学管理。有学者结合幼儿园开展课题研究．建立“教师成长档案”和“园本教研”着手．有效促进教师的专业成长。向小英通过对16名幼儿园教师的.访谈研究．提出“博客”能有效的促进教师专业发展此外．唐松梅介绍了教师专业小组可促进教师专业发展．呼吁基于同伴互动的团队专业学习。
此外．有学者从社会学角度出发介绍了他们是如何构建区域教科研机制．打造民办幼儿园教师专业发展的宽阔平台：还有学者从文化学角度认为有效地重建幼儿教师文化能促进幼儿教师的“自我更新”．实现其专业成长。
三、我国幼儿教师专业发展研究的未来展望
近10年来我国幼儿教师专业发展研究蓬勃发展的态势，表明幼儿教师专业发展正受到人们前所未有的关注．而这种关注也必将极大地推动我国幼儿教师专业发展的研究继续向纵深发展
（一）关注幼儿教师个体生命价值需要
英国人塞缪尔．斯迈尔斯在《品格的力量》中提到“民族的振兴是从托儿所开始的，因此．那些管教孩子的人所产生的影响比那些管理政府的人所产生的影响还要深远”但当前的研究注重从社会发展需要的角度对幼儿教师提出种种要求．对幼儿教师职业进行片面、静止的研究．忽视了幼儿教师在职业生涯中个体的生命意义让人们认识到“专业发展是幼儿教师实现内在生命价值的需要”，这恐怕是这场研究的最大价值所在。当然．幼儿教师专业发展问题绝不仅仅是一个事实问题．一个认识论问题，它更多的是一个价值问题．一个社会历史问题．深植于教学实践中．并以促进幼儿的发展为最终指向．应是今后研究应把持的方向
（二）加强幼儿教师专业发展的国际比较研究
在120篇研究文献中．仅有2篇介绍了国外幼儿教师专业发展研究及启示。在当今多元文化语境下．我国幼儿教师应该怎样处理好适应与超越、继承与创新、本土化与国际化以及民族性与世界性的关系．这是理论和实践工作者都必须认真面对和解决的问题。为此．必须加强幼儿教师专业发展的国际比较研究．在启示和借鉴中推动我国幼儿教师专业发展。
（三）关注农村幼儿园和民办幼儿园教师专业发展
在120篇研究文献中．专门针对民办幼儿园教师专业发展研究的只有5篇(其中3篇为硕士)，农村幼儿园的只有3篇(其中2篇为硕士)．这两类幼儿园教师在研究者视野中似乎没什么分量．这对我国幼儿教师专业发展研究是无益的。在当前建设社会主义新农村背景下．农村幼儿教育必然呈现加速发展的态势．而随着办园体制改革的不断深入．民办幼儿园已经占据半壁江山．它们对我国整个幼儿教育事业的发展具有不可或缺的作用．同时又最容易出问题。因此，对幼儿教师专业发展的研究不能不关注农村幼儿园和民办幼儿园的教师专业发展。
(四)幼儿教师专业发展研究的需多学科视野审视
如前所述．120篇研究文献在学科视野上以教育学占绝对优势针对当前有个幼儿园教师专业发展的研究存在的问题和困惑．如研究尚停留在经验总结与概念澄清阶段．理论研究、文献研究文章较多，实证研究、跟踪研究与田野研究较少．具有针对性、前瞻性、可操作性、应用性的研究成果较为缺乏等。已有学者呼呼要切实提高教师专业发展的程度．不能单从教育学、心理学这类教育学科中寻求解决方法与策略．还要综合运用社会学、经济学、伦理学、文化学的多学科视角，不断解析探究幼儿园教师专业发展的本质与规律．从而解决实践问题．提升幼儿园教师专业发展的质量。
【我国幼儿教师专业发展研究论文】
