幼儿园教师素养讨论研究
一、素养概述
1、素养的概念界定
关于素养的概念，存在不同的观点，主要有以下几种: 尹爱青认为素养是指方面的素养及修养，主要包括知识理论方面、欣赏方面、表演方面以及教育方面这四种修养。杨万春认为素养包括素质和修养素养不仅要有基础的、最一般的知识和实践能力，还需要对有较高的认知能力和审美能力。晏晓东认为素养是指乐理知识、视唱练耳、常识以及与有关的自然和人文等方面的综合知识，指的是个体在方面长期积累而形成的修养。综合各种观点，笔者认为素养是一种综合的素养，是有关知识、能力、技能、态度价值观等一个人的综合素质的整合。
2、素养的内容
素养的内容主要包括技能、能力、知识以及价值观四个内容。知识是指和有关的涵盖在体系内相对稳定的系统化的理论知识。这些知识主要有基于心理学和教育学基础上的学前知识，基本的乐理知识，和声、作曲技术理论知识，戏剧、戏曲、、美术等艺术样式的基本知识以及中外史的知识。技能是指用各种技能来表达的技巧，一个人要想具备这种技能绝不是一朝一夕就能做到的，而是需要经过不断地实践练习才能真正的掌握这种技巧。技能主要有三个方面，即演奏技能、演唱技能以及创编和即兴能力，具体又可分为声乐演唱技能、钢琴弹奏技能，表演技能，器乐演奏技能，窗边技能，自弹自唱技能，指挥技能，即兴技能以及表演技能。
能力是指的一个人对于的整体感悟能力，具备优秀的能力需要一个人拥有一定的天赋，再加上后天的学习，所具备的一种对的理解、感知、创造并将以某种形式表现出来的能力。评价一个人的能力具体可以从他的表现能力、感知能力、创造能力、鉴赏能力几个方面来进行评判。
价值观是指人在受过一定的审美体验之后，对于当中所蕴含的人文价值和社会价值的一种评价。在本文中主要是指有关教学活动的价值观和整体的评价中所体现出来的大方向上的态度和价值观，尤其是教学活动中所体现出来的价值观。
3、幼儿教师素养的实践性和发展性
幼儿教师的素养具有实践性，是因为幼儿教师的素养是从实践中获得的，并且幼儿教师的素养在其日常的教学活动的实践当中不断被运用，所以具有实践性。幼儿教师的素养具有发展性是因为幼儿教师在进入幼儿园之前具备一定的素养，在进入幼儿园后，通过日常的教学活动运用和思考，幼儿教师的素养在不断的提高，因此幼儿教师的素养具有发展性。
二、培养幼儿教师素养的策略
1、构建敏锐的审美感知觉能力
敏锐的感知能力是专业幼儿教师用进行教学的前提，如果幼儿教师没有敏锐的感知能力，他们在教学过程中就不能对的美有良好的把握，也无法用来对孩子进行美的熏陶，更没有能力来让孩子用来创造美的激情。
著名的作曲家、教育家林华先生把审美感知分为音感和乐感，音感是指人对孤立音响的感知能力，它是进行和相关的学习、活动、游戏的基础。有心理学研究表明，人在一岁半的时候就能分辨和模仿音高的音，但是如果长时间不训练音高感的话这种感知能力就会减弱甚至丧失。当今社会存在很多音准能力低下的人很大一部分原因就是在学前教育的时候音高感的训练不足。所以作为专业的幼儿教师必须要全自身的音高感。另外对于音响的判断是进行欣赏的前提，如果不能够对音响的好坏做出判断，就会失去对美的感知。对于幼儿教师来说，对音响和谐与否的判断需要建立在正确的价值观上，如果教师没有正确的价值观，那他对于音响的判断肯定会黑白颠倒。同时需要注意幼儿心理发展的特点，要从幼儿本体的发展出发，充分了解现阶段幼儿的心理特点，为儿童选择和收集有利于其身心发展的音响，只有帮幼儿建立了良好的音响协和感，才能使教育成为儿童日后教育不可分割的一部分。
乐感指认对基本秩序的感知能力和对形式变异的领悟能力。这是获得审美技能的必有之路，如果没有乐感的支持，就无法对产生情感上的心理。构建良好的感知能力需要长久的实践，所以幼儿教师还在学生时期就需要有目的的主动学习专业的知识技能，在日常的生活和学习中有目的的培养和提高自身的感知能力，只有构建了敏锐的感知能力，才能在幼儿教育中把的各种艺术元素综合起来，并且很好的融入到幼儿的生活之中。
2、提升鉴赏的品味
幼师的感知能力在达到合格的敏锐程度后，要想进一步的提升幼师的整体素养，可以将提升其欣赏品味与鉴赏能力作为一个突破口。鉴赏的对象主要是普及性的和深入型的。普及型的欣赏主要是针对丰富的感性表述，虽然包括了一些对的知性认识，但从整体来看还是没有艺术的理性指向。在这个阶段选用的素材大部分都具有娱乐性、世俗性和功利性，这个时候已经不是单纯的对自身的欣赏，而是在这欣赏之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如这时的欣赏已经从转移到了表演者的身上，所感受到的美也是比较肤浅的，感受到的只是感官刺激，与欣赏本身的美背道而驰。所以在欣赏能力培养的时候，应当有针对性的选择感性表述康，知性表达丰富的优秀文化，从中得到丰富的审美的愉悦体验。深入型的理性鉴赏是指对所包含的意义进行有理性的追求，也即对于幼儿教师来说应当从的表现形式中领会的象征意义，并且通过对于艺术的聆听，实现由欣赏向审美的转变，让欣赏者从情感体验向情操升华。深入型的鉴赏能力培养是提升幼儿教师素养的重要方面。
3、提高幼儿教师自身的技能
上述已经介绍技能分为演奏技能、演唱技能和创编与即兴能力。乐器的使用和演奏技能是专业幼儿教师必须具备的技能之一。但是纵观目前高校学前教育专业的技能课程设置会发现乐器的学习基本上只有钢琴，所以高校应当增加其他乐器学习的课程。并且课程内容应当覆盖乐器的弹奏方式，方法、弹奏内容、技巧定位等都多方面的问题进行训练，主要培养学生的实际运用能力。
根据调查显示我们的声乐教学和幼儿园的实际环境脱节相当的严重，对于演唱技能的教学，应当从实际教学的目的.拉近与幼儿园实践之间的距离。在演唱技能的教学当中，应当以学唱内容作为主要的教学内容，在理论教学方面，摒弃当前教授幼儿以五线谱为主的专业的理论的教学内容，然后我们另辟蹊径转而将简单的简谱教学作为对幼儿授课的主要内容，这样的教学内容安排能够减少幼儿学习那些过于理论化、专业化的理论知识，通过幼师教授幼儿方式培养幼儿的节奏感、感等技能。另外，在教授幼儿基本的知识，培养幼儿的基本技能和独自演唱的能力与勇气时，幼师可以采取声乐教学的方式，为幼儿示范唱歌时的准确音调和节奏，用歌曲教学示范准确的呼吸方式和演唱姿势，引导幼儿唱歌时做到咬字和吐字的清晰。幼师还需要通过为幼儿演唱不同类型、不同题材的歌曲，引导幼儿感受歌曲所要表达的思想感情，领略的魅力，感受艺术的美，从而培养幼儿的分析、理解作品的能力，并试着鼓励幼儿敢于创造自己的作品，将自己的感受以的形式表达出来。
提高幼儿教师的创编与即兴能力，为了提高幼师的幼儿教学能力，深入浅出的教授幼儿知识，幼师需要努力地研究幼曲，根据幼儿的基本特点，旋律与歌词的相互关系，旋律的基本要素，简单旋律进行的特点，歌词的结构特点，依据基本的原理赏析幼儿。幼师需要深入的认识学习幼曲，掌握主题音调的发展等创作方法，并自己试着编一些简单地有幼曲，在课堂上与学生分享。通过这种自身的经历幼师可以提高自身的编曲能力，升华自身的审美能力，享受魅力的同时提升自身的素养和教学能力。幼儿教师即兴能力的发挥是建立在具有丰富的知识储量、高品位的能力以及高超的技能上的，所以要提高幼儿教师的即兴创作能力，必须要先提高幼儿教师的知识储备量、鉴赏能力以及技能，同时掌握一定的即兴能力的技巧，这样就能很好的掌握即兴能力。
4、幼儿教师入职后的修养提高
幼儿教师不但要在入职前具备一定的素养，在教师入职后也要注重修养的提高。职后进修是教师素养提高的重要环节，教师在入职后，教师从个人发展出发，在实践中不断的学习、反思、创新、再学习，从而使自身的教育能力和素养不断提高。关注幼师的主体性、体现以人为本的应是幼儿教师职后培养制度所必须要体现出来的基本原则，是完善幼师职后培养制度的指导思想和全方向，这样的职后培养制度对于幼师素养的提升和良性发展具有重要的意义。关于培养提升幼师入职后素养的具体措施，可以通过颁布相关的法律法规，将入职后进修变为幼儿教师的一项义务，并且政府和幼儿园应当充分给予支持，只有这样幼儿教师的素养才能符合现代学前教育不断发展的需求。
三、结语
随着我国学前教育事业的发展，对于幼儿园教师的综合素质提出了更高的要求，作为学前教育重要的组成部分的教育音对于培养幼儿的全人格，提升幼儿的审美，形成康的价值观具有重要的意义，而幼师素养是否合格将直接决定幼儿所接受的教育质量的好坏，但当前我国幼师的素养普遍有待提升，因此我们有必要采取必要的措施提升幼师的素养，这对于促进幼儿综合素质的发展，促进整个学前教育事业的发展具有重要的意义。
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