设计意图：
“小猫”是幼儿熟悉的角色,深受小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背景,从而让幼儿认识并说出不同的方位词：“上下、前后、里”。通过情景创设,游戏互动等方式,以发展幼儿的语言表达能力为目的,将认知活动和语言活动相结合,突出活动的趣味性和游戏性。
活动目标：
1．引导幼儿说介词在,方位词：上、下、前、后、里。
2．通过观察场景中小猫所在的位置,能用“小猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。
3．幼儿喜欢参与游戏,体验游戏的快乐。
重点：
引导幼儿说介词在,方位词：上、下、前、后、里。
难点：
通过观察场景中小猫所在的位置,能用“小猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。
活动准备：
猫妈妈头饰一个,小猫头饰若干,小猫图片5张。
活动过程：
1． 老师带猫头饰出场,引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们好,你们认识我吗？我是猫妈妈,听说我们实小附幼小六班的小朋友上课特别好,我带着我的小猫们来看看,可是到了这里,我的小猫突然不见了。
2． 初步学习方位词：上、小、前、后、里。
师：喵喵喵,真着急呀,我的小猫在哪里呢？小朋友,你们能帮我把它们找出来吗？
幼儿：在那里,在那里。
师：原来我的小猫都躲到小椅子这边来了,那它们都在小椅子的什么地方呢？
师引导幼儿说出：有的在小椅子的上面,有的在小椅子的下面,有的在小椅子的前面…….
如果幼儿把前后位置说错了,师：着只小猫到底在小椅子的前面还是后面呢？我们应该怎么说,首先看看我们坐小椅子应该怎么坐（老师示范坐小椅子）那么在这里就应该说在小椅子的前面,这里就应该说在小椅子的后面。
师小结：孩子们,我的小猫说你们太聪明了,还想和你们玩捉迷藏的游戏,想躲起来让你们再找一找,看能不能找到它们。（重新把5只小猫放到不同的地方）
3． 复习方位词：上、下、前、后、里,用小猫在XX上面（下面、里面、前面、后面）的短语进行讲述。
师：请小朋友们先把眼睛闭起来,好了,就睁开眼睛,找到之后请你们把找到的小猫拿出来,告诉大家你找到的小猫是在哪里的？（小朋友们找到后,大家一起重复,不对的要进行纠正。）
4．藏小猫、找小猫—布置新场景,迁移讲述经验。
师：老师还有一些小猫,本来是给小朋友们玩游戏的时候用的,可是老师不记得把它们放在什么地方了,想请小朋友们帮我把它们找出来,每个小朋友一人找到一只小猫就可以了,找到之后过来告诉老师：小猫是在哪里的？
师小结：你们每个人都找到了小猫,真棒！
师：你们愿意做小猫吗？
幼儿：愿意
师：那就请我们的小朋友把你找到的小猫戴在头上,你们来扮演小猫,我来扮演猫妈妈,好吗？
幼儿：好
5．扮小猫–迁移经验,获得方位词的巩固和情感的愉悦。
教师讲解游戏玩法：教师扮演猫妈妈,部分幼儿扮演小猫戴上小猫头饰,教师假装外出,让小朋友在教室里藏起来,可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下面等,猫妈妈回来了,猫妈妈说：喵喵,我的小猫在哪里呀？猫妈妈摸到的小猫,小猫就说：喵喵喵,我在××上面（下面、后面）。
师小结：所有的猫宝宝都被我这个猫妈妈找出来了,我太开心了,猫妈妈决定了带你们出去做继续做游戏,我们一起走吧。（老师带幼儿离开）
活动反思：
在活动的开始部分,由于我扮演猫妈妈的角色,吸引住了孩子,他们大多数能安静地看听,但一些孩子还不能确切地说出方位词。在第二个环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复习方位词,语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在XX上面。。。。”的句型来回答。 因此,这一环节,孩子好像又有点单调枯燥,一些孩子开始出现浮躁现象,于是,我就马上引导孩子进入最后的游戏环节,果然,孩子们喜欢游戏,积极性主动得到了发挥,但是他们注重的是游戏,而不能较好地使用语言来回答,语言和行动不能匹配。通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方,如果我能准确的引导,如：提醒他们可以躲到某些东西的上面或者下面,前面或者后面,提醒他们不要躲在一起。这样也许效果会更好。但总的来说,他们获得了愉快的体验。
【小班语言《小猫在哪里》教案及反思】
