一、活动背景：
一个漆黑的夜晚,小偷和老虎都来到王老汉家偷驴。可是,他们撞上了“漏”！“漏”是什么呢？这个故事内容来源于流传在我们中国老百姓生活中的民间故事。著名画家黄缨用童趣盎然的角色造型、细腻传神的笔触、动感十足的画面,将这个故事以图画书的形式表现出来,成为深受成人和孩子喜爱的中国原创。之所以选择这个来开展图画书阅读的教学实践,主要是根据大班下学期即将入小学孩子的年龄特点。他们好学、善问,对语言文字有着越来越浓厚的兴趣,对图画书的阅读更是十分喜爱。《漏》的特点是不仅具有浓厚的中国气息,融合了许多中国元素,而且语言和画面十分生动、幽默,对幼儿来说,阅读这样的图画书会是一种十分愉悦的情感体验。
二、活动目标：
1．细致观察画面,感受故事有趣的情节及角色的心理活动。
2．能大胆表达,增强阅读兴趣。
三、活动准备：
1．多媒体、电脑、电视机。
2．《漏》人手一册,图片、黑板、毛笔等。
四、活动过程：
（一）引出话题,激发阅读兴趣。
师：今天我们来分享一本很有意思的图画书,先来看看书的封面,有问题吗？为什么老爷爷和老奶奶都在往上看呢？
（评析：鼓励幼儿通过对封面的观察,大胆提出疑问,揣测故事情节,在悬念中诱发幼儿产生深入了解的兴趣。）
（二）集体阅读前半部分图画书。
1. 师：这个故事里有谁？这时,谁来了？他们看见大胖驴会想些什么？
2. 小结：“山上的老虎想：这大胖驴,一定很好吃。山下的小偷看见了,心里想：这大胖驴一定能卖个好价钱。”
（评析：这一段教师以简明扼要的提问引导幼儿仔细观察画面,理清角色关系,分析角色心理活动,使幼儿逐渐进入到故事情境中。）
3. 师：到了晚上,�O�O�@�@,老虎在干什么？小偷呢？王老汉被惊醒了。老奶奶说,“管它贼啊虎啊,我什么都不怕,就怕漏。”老奶奶怕什么？那“漏”是什么呢？
4. 师：老虎想“我翻山越岭这么多年,从来没有听到过漏,难道说这家伙比我还厉害？小偷想：我走南闯北这么多年,从来没有听到过漏,难道说这家伙比我还厉害？”他们想得一样吗？
5. 小结：咱们中国人很聪明,只用四个字就能把这个意思说明白了。翻山越岭和走南闯北是我们中国的成语。
（评析：老虎和小偷都开始采取行动了,幼儿随着教师营造的故事气氛也愈加投入,画面的变化,角色的动作,人物的语言都是需要关注的要素。多媒体有效地突出了细节,呈现了动态,使幼儿在情境中步步深入。）
6. 师：“小偷想着想着,脚下一滑,妈呀,哗啦！”发生什么事情了？
7. 师：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了,老虎也吓了一大跳,还以为是漏来了,驮着小偷拔腿就跑,边跑边喊——哎哟是漏啊。他们跑过了驴背山,拐过了驴背湾,跳过了驴背岗,嘭嗵！一头撞到了大树上。”老虎和小偷他们认为“漏”是什么呢？
8. 小结：“老虎想,哎哟,这个漏啊,像石头一样,砸得我的心都要蹦出来了。小偷想,这个漏啊像旋风一样,颠得我的骨头都快要散架了。”
（评析：这是故事的高潮部分,教师运用夸张的语气讲述了故事戏剧化的一幕,营造了紧张生动而又诙谐幽默的活动气氛,使幼儿情不自禁地笑出声来,并且在笑声中顿悟了“漏”的含义。）
（三）自主阅读后半部分图画书。
1. 师：请小朋友用很快的速度,把后半部分看一看,找出你认为书里最有意思的一幅画,把它的页码记住。
2. 幼儿自主阅读,教师巡回指导。
3. 师：谁来说说,你觉得最好玩的是第几页？好玩在什么地方？
（评析：有了集体阅读图画书的方法和经验,幼儿自主阅读后半部分显得轻松和愉悦,充分感受了图画书风趣幽默的特点。）
（四）理解故事内涵。
1. 师：最后驴有没有被偷走？从哪里看出来？
2. 师：“嘀嗒嘀嗒,唉,怕漏雨,偏又漏了。”这个故事的名字就叫做《漏》,这个“漏”字,是用什么笔来写的？
3. 师：毛笔、墨、宣纸是中国古代人用来书写的工具。现在,老师来写这个字。这个字是三点水的偏旁,旁边像一个屋顶,下面有个什么字？雨跑到屋子里面,就说明怎么样？
4. 师：咱们中国的汉字真了不起,一个小小的字里面都有学问。我们马上就要上小学了,可以学到更多的汉字。
（评析：故事到了尾声,揭示故事名称,前后呼应,诠释疑问。教师用毛笔书写“漏”字,引领幼儿初探汉字结构的奇妙,对于即将入小学的幼儿十分有益。）
5．师：读了这个故事,你有什么想法？你们觉得这个故事发生在哪个国家？从哪里判断出来的？猜猜这个故事发生在现在的中国还是以前的中国？
6. 小结：这是一个中国民间故事。民间故事就是从很早以前流传到现在的故事。
（评析：幼儿各自从故事中获取了不同的感受,得到了不同的启示,也许在他们以后的生活中还会想到这个故事,想到一些什么,中国民间故事是值得回味的。）
五、活动反思：
活动目标主要定位在幼儿积极体会老虎和小偷的心理活动,能够将自己的想法、猜测积极大胆地表述出来。在过程的推进和把握上,通过画面的仔细观察来判断、推测、想象,是一个重点。对“漏”的理解和对老虎、小偷的心理分析是又一个重点。而“民间故事”、“成语解释”、“文字结构”等作为小的知识点,对于幼小衔接段的幼儿来说,也是十分适合的。
教师能够通过不同层次、不同难度的设问,将幼儿引入故事的情境。在教学上,能够突出语言活动的特点,注重规范提炼幼儿的口语,丰富幼儿的词汇,使幼儿的语言表达呈上升趋势。教师还能不断地引导幼儿观察画面的细节,从细微之处发现图画书独特的魅力,使幼儿细致观察的能力有了进一步提高。同时,教师能有效利用多媒体、图片的功能,发挥自身语言、动作的暗示作用,多渠道帮助幼儿深入理解故事。
“漏”反复出现,但在不同角色的心里,有着不同的含义,因此造成了一连串的误会,发生了一些搞笑和幽默的事情,当然其中也蕴涵着比较深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的门道,成人的眼中能看出成人的精彩,这就是的魅力所在吧。
【大班语言活动教案：漏】
