按气质类型进行分类，可以把幼儿分为多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质四种类型。

就气质类型本身而言无所谓好坏，因为每种气质类型都有它的优势和劣势，各种气质类型的幼儿都可以成为具有健全人格的人，问题的关键在于教育者如何把握幼儿气质类型的特点，对不同的“材”施以不同的“教”，对不同气质类型的幼儿采取不同的教育方法，发扬其气质优势，适当改造其不符合“需要”的某些特征。

比如，文静内向型的教师往往比较偏爱抑郁质、粘液质的幼儿，因为这类幼儿有耐心、踏实，他们不惹是生非，很好管教；而活泼开朗外向型的教师则认为抑郁质、粘液质的幼儿过于内向，表情单调呆板，不可爱，行动速度过慢。

活泼开朗外向型的教师往往比较偏爱多血质、胆汁质的幼儿，因为这类幼儿积极主动，反应敏捷，爱说爱笑，活泼可爱；而文静内向型的教师则认为多血质、胆汁质的幼儿急躁、粗心，“多嘴”，不好管。

基于这样的主观评价，教师对幼儿的教育方式也会变得主观。比如，文静内向型的教师往往会鼓励幼儿的安静稳重，而压抑幼儿的活泼好动；而活泼开朗外向型的教师则会采取相反的教育行为。

这样做当然不利于幼儿心理的健康发展，尤其不利于与教师气质类型特点相反的幼儿心理的健康发展，这些幼儿在与自己气质类型特点相反的教师的管制下生活和学习，一定会感到很压抑，很被动；而对于那些气质类型特点与教师相似或相近的幼儿来说，也同样会受到不良的影响，因为他们气质特点中的某些特质会被进一步强化，比如文静内向的幼儿可能会变得更加内向，活泼好动的幼儿可能会变得更加好动。

在正确认识和接纳不同气质类型的幼儿基础上，教育者需要进行有针对性的教育，促进幼儿的健康发展。

多血质的幼儿活泼好动，主动性高，行动敏捷，精力充沛，教师要为他们提供发泄多余精力的机会，而不应压抑他们，否则他们的过剩精力将会以“破坏”“乱动”等违纪行为来发泄。

多血质的幼儿思维敏捷，容易耍“小聪明”，教师在教育时要态度严肃，耐心地摆事实讲道理，避免其因“小聪明”而停止进取。同时，多血质的幼儿注意力和兴趣点容易转移，缺乏耐心。对此，教师应该给予其更多的活动机会与任务，使其逐渐养成做事专一、扎实的精神。

胆汁质的幼儿脾气急躁，自制力差，容易与其他小朋友发生冲突，是人们眼中的“熊孩子”。这类幼儿敢说敢做，吃软不吃硬，所以，对他们的教育不能采用强行压制的手段，而是要用温柔的方式和冷静的语言让他们的情绪先平复，在冷静后再就事情本身对他们进行教育，并注意给他们申诉的机会。

同时，教师平时还应加强对他们进行自制力的训练和培养。此外，胆汁质的幼儿容易带着很高的热情投入一件事情，但遇到较大困难时容易心灰意冷、意志消沉，这时教师要给予他们温柔的鼓励和足够的支持。

抑郁质的幼儿敏感细心，情感体验深刻而持久，想象力丰富，但是怯懦，缺乏自信心。对于这类幼儿，教师一定要细心观察他们的情绪和反应，要给予他们更多的关怀和体贴，多鼓励他们，多给他们锻炼和成功的机会，切忌在公开场合批评指责他们，还可以带他们积极地参与集体活动和其他社交活动，使他们逐渐养成活泼开朗的性格。

粘液质的幼儿安静稳重，反应缓慢，善于克制自己，情感不易外露。对于这类幼儿，教师除了要适当地对他们进行反应敏捷性训练和培养外，还应允许他们有足够的时间考虑问题和做出反应，鼓励他们大胆地表露自己的观点和意愿，特别是在他们情绪不好时，要引导他们将内心的不愉快说出来，而不是压抑在心中，这样更加有利于他们的心理健康。一个有着积极态度和进取精神的幼儿，配合着黏液质本身具有的强大自制力和有条不紊的气质特征，往往能在更长的时间后体现出其优势。