2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师的教学水平提出了要求，不仅要扩大教师队伍的数量，更要求提升质量。
在《幼儿园新手型和经验型教师数学PCK比较的个案研究》中，学者通过比较新手型与经验型教师 PCK 的差异，从而得出了以下内容和结论：
（一）“教学内容知识”维度的差异
经验型教师更注重联系以前的数学知识以及延伸新的数学知识，还能将数学领域和社会领域相结合，对具体教学内容的把握更准确。
这是由于：
1.教师对所教知识的掌握程度不同
2.对新知识的延伸能力不同
在教学活动中之所以造成这么显著的差异，主要是因为新手教师不能融会贯通自己的知识。幼儿教师只有在自己理解了各种数学知识之后，才可能有效促进幼儿的数学学习。经验型教师在长期的教学实践中吃透了各种教学内容，而新手教师由于刚走上工作岗位，专业性知识与经验还很欠缺。
（二）“幼儿已有知识”维度的差异
经验型教师比新手型教师更能考虑到幼儿的思维特点以及个性化发展，真正做到不用一把尺子衡量所有幼儿。且经验型教师可以运用多媒体结合幼儿一日生活来循序渐进地施教，更善于联系生活实际，并且能抓住幼儿理解的常见误区。新手型教师在这方面还需努力。
具体原因是：
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准确把握幼儿发展的能力不同
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准确把握幼儿发展差异的能力不同
经验型教师比新手型教师对幼儿的了解更到位，对幼儿的思维特点和兴趣点拿捏的恰到好处。同时每个幼儿都是独特的，只有充分了解学生的特点才能因材施教。这需要新手教师细心观察以及认真积累教学经验，针对不同幼儿选择不同的教学方式，但在这方面还需要加强。
（三）“教学策略知识”维度的差异
在教学活动中运用解释表征方式的能力上，经验型教师优于新手型教师。
经验型教师所任教班级的幼儿大部分都能正确记录表格，但是新手型教师所任教班级的幼儿记录表格的情况不太理想。可见如何把握儿童化的语言来教授教学难点是值得每位幼儿教师去深思的问题。
具体原因在于：
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运用教学策略的能力不同
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激发幼儿发挥自主性的能力不同
为什么会出现这种差距？
其一，新手型教师缺乏教学实践与经验，无法了解哪种教学方式是自己得心应手的、教学效果是最好的。
其二，新手型教师对“教学内容知识”理解的不够透彻。新手型教师因不能透彻理解数学知识，造成教学偏差。
（四）“教学情境知识”能力维度的差异
通过对比发现，经验型教师更注重结合幼儿的日常生活设计合适的教学情境，潜移默化中渗透孩子珍惜时间的观念；更加注重教学活动的层次性，通过设计时间安排表，考虑不同发展水平幼儿的差距。
主要原因在于：
1.与幼儿互动的能力不同
2.灵活应对幼儿提问的能力不同
经验型教师能充分调动幼儿的主观能动性与活动氛围。新手型教师虽然能够很有激情地与幼儿互动，但互动的方式太过刻板与僵硬，常常是为了互动而互动，导致互动效果不明显。主要是由于新手型教师不够了解幼儿，只有充分拥有“幼儿已有知识”，才能使自己的教学效果最大化。
那么，新手型教师如何快速突破，找到专业化发展道路呢？
万放数学聚焦于数学目标体系和关键经验，并在提高幼儿教师数学方面的教学能力、促进“游戏化”落地实践上给予了专业且全面的支持和保障。
在指向幼儿数学素养的培养上，万放数学搭建了“三维目标体系”，帮助园所做到《指南》与新《课标》的轻松衔接：
① 尊重数学学科本身逻辑结构
② 知识性目标与能力性目标相结合
③ 各年龄段是连贯且重点突出
④ 将学习品质贯穿其中
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5种活动类型，4种游戏形态，帮助老师轻松将数学与其他领域相互渗透，并在一日生活中融入数学！
课程是系统、递进、发展适宜性的，通过自主游戏、有指导的游戏、规则游戏、直接教学互相补充，相互促进，让孩子在这个游戏化的连续体中得到发展：
让游戏切实成为幼儿的基本活动，帮助幼儿在游戏中，亲身体验、直接感知、实践操作，进行自主游戏和学习探究：
? 利用低结构材料支持幼儿的自主游戏
以骰子为例
? 在有指导的游戏中积累经验
中班（下）-计数与数概念活动《蚂蚁运动会》
? 数学游戏几乎都是规则游戏
? 教师主导的教学游戏
对于儿童无法自主建构的知识和技能来说，教师主导的教学可能是最有效的途径。
同时，在老师面对数学“不敢教”、“不愿教”、“不会教”等现实问题上，万放数学也针对性地为教师专业化成长提供了可以落地实施的内容和方法：
① 把握数学教学的重点和难点：
? 动画、视频等形式来演示和讲解
教师最为头疼的数学核心概念，让概念传递更精准，让教师心里有底，轻松入手。
? 分环节、分步骤、全流程的教学课件
教师不必费尽脑汁去背教案，也不必手忙脚乱准备材料。
? 切分到具体环节的活动
既给教师全流程的支持，又给教师一定的空间去调整自己的教学节奏和流程（引入-集体-小组-个体-拓展）。
② 实现生活化数学的落地与实践：
③ 高效提升教学团队专业能力：
? 课程设计上追求更多可拓展性
全量数学教学资源，不论是活动环节还是教学互动工具，教师都可以灵活调整、把控课堂。
? 以数学为起点融会贯通
关注和提升教师课程设计与反思能力、课程组织与实施能力、观察评价能力。
? 全方位教学教研配套服务
保障教学质量实施，嵌入课程的教师成长模式，深入优化教师领域教学法知识、提升教学能力和园所发展质量。
万放数学，作为教师数学教育教学的支持平台，充分利用数字技术手段，真正做到为教师专业化成长提供可落地实施的内容和方法，为幼儿园提供课程建设的起点和路径。
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参考文章：易铃铃.幼儿园新手型和经验型教师数学PCK比较的个案研究.2021.2.37(2)
