皮亚杰认为：“儿童的智慧源于操作。”
在区域活动中，幼儿主要是通过与材料的互动来实现游戏与自我发展的。
对于幼儿来说，材料的有趣、可变、可操作是激发幼儿探索欲望，满足幼儿发展的需要，体验活动过程快乐的保障；
对于教师而言，提供适宜的区域材料是引发幼儿活动动机，确保幼儿经历自主学习、自由探索、发现解决问题的基本条件和物质基础。
那么，我们在《指南》的引领下，
如何进一步地观察与支持幼儿的游戏？
如何把握好不同幼儿的兴趣需求？
如何进一步探究以材料提供为支架，帮助不同能力水平的幼儿满足游戏愿望，富有个性地发展呢？
为此，我们在4月27日（明天）晚19：30，特准备了一场直播，希望能跟老师们一同聊一聊区域活动前、中、后不同阶段的具体操作要点以及投放策略——
材料投放与观察指导
4月27日（明天）
晚7：30
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同时，我们和老师们交流中也发现，很多老师在集体活动中，常常会因为担心出现混乱的场面，而向幼儿发出指令，告诉其“该怎样”、“不该怎样”，语言上经常提出“不能”、“不要”的话语。使得幼儿在不知不觉中接受教师的左右和支配。
教师往往把握不好这种指令性语言的“度”，使指令性语言变成了“监控”幼儿的行为，使得幼儿被动地服从教师的指示，师幼互动关系受到影响。
那么【如何把握正确的互动策略】成为很多老师急需解决的问题。
为此，我们今晚组织了一场直播，将通过实际案例的剖析和分享，来跟大家聊一聊集体活动中我们会遇到的“困境”、“误区”以及“解决办法”。
大家可以扫描下方图片二维码，获得本场直播间链接，一起讨论交流——
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