活动的生成原因及背景：
目前，幼儿园教育仍然侧重于“双基”教学，在教学中较注重培养幼儿唱歌、跳舞学的能力，忽略了对孩子欣赏能力的培养。而今，教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的欣赏教育，美国教育家穆赛尔提出：“教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教育理念给予我极大的启示。于是我在角投放了形象生动明显的乐曲《赛马》、《小白船》、《真假娃娃》等，留意孩子们对这些的反应，注重搜集捕捉来自孩子们的信息。我惊喜的发现他们对的反应是不由自主的。就连平时活动中不积极的孩子也被吸引了过来；他们随或快或慢，或高兴或悲伤，或真实或诙谐地表达着自己对的理解。虽然每个孩子的动作不同，但从表情我们可以看出他们大致的感受都是相同的。其间，象根无形的指挥棒，混合着空气调控着我及每位孩子。
捕捉到的信息：
a、大班孩子已经有了较强的感受力与表现能力。
b、孩子们在平时的生活、游戏中已经接触、感受到了一些生动、明快的形象。他们对这种宽敞的活动形式，思维方式，无限放大的想象空间特别感兴趣。
设计思路：
这首曲子是一首世界名曲，形象鲜明，生动，曲调转换对比强烈，易于幼儿理解、感受，并运用不同肢体语言动作来表达所表现的情绪，情感，并引领幼儿展开想象，在游戏中感悟元素，感受优美所带来的意境美。
活动目标：
1、感受和体验中不同节奏，不同乐器所表达的形象，并运用身体动作来表现内涵。
2、体验在变化时及时控制和转换自己的情绪、动作，培养对欣赏活动的兴趣。
活动准备：
1、《动物狂欢节》CD，多媒体
活动过程：
一、分段引导幼儿倾听、初步用身体动作，语言表现形象。
1、森林里举行动物狂欢节啦，瞧，蹦蹦跳跃的袋鼠，调皮灵巧的小鸟，慢慢走路的乌龟，还有各种可爱、憨厚的动物们踩踏着或重或轻的步伐，好快乐的前进着，第一个出场的是骄傲尊贵的………(开始)
师幼围坐成半圆，师用生动的语言描述来引导（激发幼儿产生继续倾听的愿望）
2、小朋友们刚才听到哪些动物走来了?
师：它们怎么来的?学一学，做一做
幼儿：自发表演自己喜欢的形象。(师幼一起互动为后面的自发表演打好基础)
二、音画合壁，进一步感受、体验，师幼用动作表现对的理解。
1、与、同步播放，进一步感受。
① 你们听到、看到出场的动物，让我们学学它的样子，看看谁最像?
② 老师与幼儿一起学小鸟，乌龟等，并用生动的语言渲染气氛。
③ 你想当狮王、小鸟、小兔还是大象呢?
师：大狮王邀请我们去森林里参加动物狂欢节，可是要我们随着刚才的，边表演边去，我们能不能做到呢?
2、颠倒播放顺序，让幼儿用动作、表情表现出来，帮助幼儿感受理解形象，并更准确的记忆。
大象一小鸟一小兔一狮王
④ 逐段分析，表演，师身心投入地融入表演动作并带动幼儿投入其中。
⑤ 师：这些动物中谁走路最快。
师：谁走得最慢?谁走得最轻?谁的步伐又是最重的?
(这样通过对比，让幼儿充分理解不同轻重缓急的可表现不同动物形象，还可帮助幼儿记忆的不同节奏，不同情绪，不同旋律)
三、身临其境，分角色投入表演
1、教师带幼儿自选角色并戴上头饰，按形象顺序走入事先布置好的森林，去参加动物狂欢节。
师：现在我们扮演自己喜欢的动物，听到后按顺序排队走进大森林
幼：戴头饰
师：看看谁的耳朵最灵，可不能听错哟
1、播放完整的，师幼表演
2、听，按自己的角色随意做合适的动作，随大狮王到室外去做游戏。
点评：
这是将经典具体作为幼儿欣赏的游戏活动的一个很好的尝试。可是将游戏自然渗透在教育的情境中，使幼儿在积极愉快的情绪状态下参与活动，不仅是一个观念问题，也是一个技术问题。根据许卓娅教授一种全新教育的评价理念，价值第一，情境第二，策略第三。我将试用这样的理念来评价活动。
首先，通过这个活动目标，设计者主要让幼儿在活动中感受，理解的不同情绪、节奏、强弱，并运用身体动作表现出来，感受到的美，体会的乐趣，真正做到呼吸，让动起来，幼儿表现欲得到了释放，感受理解力增强了。
其次，在本活动中，设计者先创设了极具审美的音画合壁的意境，帮助幼儿从听觉，视觉运动觉来欣赏理解，然后创设森林环境，让幼儿做森林的主人去参加动物狂欢节，这使幼儿走进，融入发生了质的飞跃。展现了一幅极具动感的大自然境界，这使人们深切感受到：理想的教育活动应该是以审美感动为基础。
本活动最大限度地留给幼儿想像的空间，教师主导地位体现的恰如其分，始终传递了这样一个信息，我是多么享受这个，多么享受带来的快乐!多么享受因走进而带来的乐趣!
【幼儿园大班音乐教案：动物狂欢节】
