自主探究成长故事
令人惊奇的小建筑师
激发/体验/发展
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力，也是通过科学学习使幼儿形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现，幼儿正是运用不同的探究方法，在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。
围绕着情感态度、方法能力和知识经验三个维度的目标，分享一篇幼儿自主探究成长的小故事。幼儿的自主探究和创造能力总是出乎我们的意料，中十六班钱梓瑜小朋友在一次搭建楼房的过程中，遇到了时间不够用、房顶板子小、楼梯没法搭、电梯没按键、窗户立不住等诸多问题，面对这些问题，他可没有被难倒，他有目的、有想法，有方法、有创意，遇到问题尝试多种方法解决，简直令人惊奇……
PS：区域游戏是幼儿自主探索和发现的场所，幼儿可以自主选择活动内容，活动材料、活动方式，按照自己的兴趣，根据自己的学习特点与进程进行科学探究的游戏。
片段一
“游戏结束时间到了”
钱梓瑜在建筑区想搭一栋10层楼房，但是区域游戏时间结束了，他并没有很快的进入下一个活动环节，而是想利用过渡环节的时间把楼搭完。
“盖上楼顶才完美 “
片段二
“盖楼顶的透明板有点小了，
个子矮，看不清。”
“不行啊，透明板子有点小“
“搬来椅子当梯子 “
“这样就方便搭喽 “
“透明板小了怎么办，把房梁
向里挪一挪 “
“终于成功啦“
片段三
“电梯积木的形状，不容易
搭的高。”
“楼房没有电梯怎么行 ，往高搭
不了，就在平地搭吧”
片段四
“电梯按键没有适合的积木。”
“这个塑料方块当电梯的按键
面板真合适”
片段五
“窗户立不住。”
“哈哈，我发现了，窗户可以
卡在房梁上 “
片段六
“看看大家在做什么，可别
影响下一个活动。”
“整个过程认真投入，看一眼老
师和小朋友，判断还能搭多久 “
片段七
“楼房有点儿歪，那可不行，质量
可马虎不得。”
“目测一下，重新摆直 “
“让我看看直不直 “
“我左看右看上看下看 “
“老师，您帮我看看直不直 “
“您能从过道看见
我的脸吗”
“看到了，这下放心了 “
片段八
“伙伴分享。”
分享交流是探究过程的关键步骤之一，它既是对探究过程和结果、结论的表达，也是同伴的分享，倾听同伴意见，或进行讨论、争论，达成初步共识的过程。在幼儿分享过程中，可以回顾看到自己的进步和发现，从而体会和感受探究发现的乐趣，教师和同伴认真倾听幼儿的表达并给予适当的回应，都是对幼儿精神上的支持和鼓励。
“小伙伴快来看看我的新作品 “
教育视角
不能以牺牲兴趣为代价来求取能力的发展和知识的掌握。自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿喜欢探究的热情。
科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。幼儿的科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。
从第一个问题的出现，到独立解决，整个过程中，教师都没有进行干预，而是以宽容、接纳、尊重的态度，尊重幼儿的想法和观点，支持他们进行猜想和假设。
面对问题，充分调动幼儿的原有经验，分析和预想事物及现象的原因，设计解决问题的方案，这是探索原因的重要环节，是幼儿真正动脑深入思考解决问题的一个重要过程。
鼓励幼儿客观而细致的观察、实验和验证从而发现真相，巩固或调整自己的认识，主动自我建构知识和经验。
令人赞叹的孩子：在游戏中有搭建10层楼的目标追求，能够争取机会，把控时间，认真投入，一丝不苟，想办法解决问题，表现出自主思考、自主探究、自主创意的，令人惊叹的综合能力！
令人赞叹的老师：在进入下一个环节时，老师关注到小梓瑜的特殊需要，在大家集体活动时，满足他的愿望，让他继续完成自己的搭建，给他自主探究的空间。在集体活动结束时，带领小朋友欣赏小梓瑜的楼房，倾听他的想法，讨论分享他的经验。鼓励孩子们敢于提出自己的想法，激励大家自主探究，伙伴一起成长。
孩子们的行为总能出乎我们意料之外，让我们不得不重新修正我们的想法和做法。
科学活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验。要实现这样的目的，教师就要真正成为幼儿探究过程中的引领、支持、帮助者。
通常以为，课程就是我们大人带小孩子向着未来旅行、登顶，却原来是富有创意的孩子们正带着我们前行……
孩子搭建的过程中，为了避免分散孩子注意力，老师是从旁隐蔽拍摄，文中照片部分来自视频截取，清晰度较低，特此说明！
