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发现儿童 | 分离焦虑中孩子学习和成长的力量

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也谈分离焦虑
9月1日,新学年开始,又会有一批新小班和新中班的孩子走进幼儿园,没有了家人陪伴,开始集体生活。

很明显,对于孩子、家长来说,这个转折是巨大的,于是与“入园准备”和“应对分离焦虑”相关的文章占据了7月和8月微信朋友圈很大一部分版面,主要是为家长朋友们支招,解析孩子焦虑的原因和家长们可以如何应对。

今天,我也来凑个热闹,但我不打算聊分离焦虑对策,而是聚焦于我眼里那些处于分离焦虑中的孩子们。

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你看到了一个什么样的小女孩?
哭闹的
情绪激动的
抓着妈妈不放的
需要安抚的
让妈妈焦虑无助的
让老师更多关注的
与其他孩子不一样的
……
于是……
妈妈想着,怎么样能让孩子上幼儿园不哭?我怎么做才能帮助孩子尽快适应幼儿园生活?

老师也想着,怎么样能让孩子上幼儿园不哭?我怎么做才能帮助孩子尽快适应幼儿园生活,让家长们放心?
于是……
各种分析、各种Tips、各种入园适应策略就此出台,想当初我也为家长们写过和分享过相关内容。【以下内容是我几年前写给老师和家长们的】
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可是……
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在孩子“哇哇哇……”的哭声中
还会有“WOW时刻”吗?

孩子们就只是处在
被动接受帮助
安抚和支持的位置吗?

处于分离焦虑的孩子
是如何积极主动学习的呢?
他们可能在学习什么呢?
故事
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【感谢北京西城区三教寺幼儿园提供俏俏的故事,感谢《学前教育》杂志小编推荐这个故事】


故事是这样的 ……

今天是我们第二天尝试孩子脱离家长独立试园半日。

俏俏早来园时主动与老师问好。可奶奶离开后,她不住地留着眼泪,嘴里念叨着“我要找奶奶”。我抱着俏俏走到阅读区,大大靠垫吸引了她。
她说:“我想在这歇会。”
于是,我拿起一本书讲起了故事。
起初,俏俏还是不住地擦着眼泪,随着更多小朋友地加入,她的情绪似乎平静了很多,还能够主动挑选故事书拍拍我,对我说:给我们讲这本书吧!
开始,俏俏的小手一直摸着我的胳膊,渐渐的没有了哭声……似乎放松了下来。
当哥哥姐姐来到我们班,开始大带小的活动时,我请小姐姐来陪伴俏俏游戏,可俏俏不住地哭闹。我再一次走到她身边,俏俏又渐渐平静下来。
你可能会看到一个……
分离焦虑现象很明显的俏俏,哭闹的情绪比较严重,但她能主动提出自己的想法,想要听老师讲故事。
还有吗……
你能看到一个
有能力、有自信、积极主动的
学习者俏俏吗?
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老师们说:


俏俏能够主动表达“想在这歇会”,或许我们看到她是寻找到了感兴趣的东西(大靠垫)。


俏俏乐意跟老师亲近,或许我们看到的是她正在建立对新环境的依恋。这是她融入集体生活的良好开始。

俏俏能主动挑选故事书,请老师讲给小朋友听,或许我们看到是她有阅读兴趣,还乐意跟大家一起分享阅读的快乐。
俏俏和她的老师让我们看到
每个孩子都是有能力、有自信、积极主动的学习者和沟通者!
即便是身处分离焦虑的孩子!
即便孩子们在用“哇哇哇”的哭声表达自己的不安、焦虑和恐惧!
换个视角
理解和接纳孩子的各种沟通方式
倾听孩子的心声
发现孩子能做的
发现孩子感兴趣的
孩子会告诉你
他需要什么……
分离焦虑中的
孩子们
可能在学习什么?
故事

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【故事摘自《学习故事和早期教育:建构学习者的形象》一书】

在达勒姆的一个托幼中心里,教师在5月5日、12日和18日分别写下了三个短故事。这些故事描述了艾薇(Evie)在这个新的地方发展归属感的过程。故事《艾薇做好了准备》讲了艾薇借助“过渡物品” ——吉(一个毛绒玩具)、小毯子(她的毯子)和家里动物的照片——帮助自己适应托幼中心新环境的过程。
故事是这样的 ……
艾薇,当你和爸爸妈妈一起来看我们的时候,我们真是太高兴了!我知道你会是一个有个性的孩子,我也保证你不会失望的!

5 月5 日
当你来到幼儿园时,你是做好了充分准备的。你带着你的奶嘴、小毯子和吉。你很勇敢地和爸爸说“再见”,然后给了他一个大大的拥抱。在爸爸离开时,你流了一点点眼泪。当爸爸回过身来给你最后一个拥抱,还告诉你他会回来接你时,我们发现爸爸也是一个内心柔软的人……而且,他真的回来接你了,艾薇!
妈妈告诉我们,你喜欢和大孩子在一起,但是,因为这里所有的东西对你来说都是新鲜的,你很乐意探究这个新环境,了解东西都放在哪里,特别是为你的吉寻找一些来自丛林的朋友。你还为它开了一个茶话会。

5 月12 日
今天,你带来了一些墨菲和你的猫咪赤莉和缇莉的照片。这真是太酷了!你非常乐意给我们看你的新朋友,但是不愿意把它们贴在墙上……你当然不会愿意的,因为它们是你的小宠物。于是,你走到哪里都拿着它们,但是你开始觉得一直拿着它们有点麻烦!你想帮助托比拼白雪公主拼图,但是无法决定要先把手里的哪个东西放下来。然后,我提醒你的书包在那里:“让我们把所有东西放到书包里吧,这样你能背着书包拼完拼图了。”“组织者艾薇”开始选择哪些东西可以放进书包,哪些需要拿在手里。你愿意把墨菲和小毯子放进书包里——午睡起床后,你已经开始把它们留在你的床上了,你的奶嘴也只是在这个时候出现——于是,吉和猫咪们留在你身边,不久,白雪公主拼图就拼完了。你在各方面都很棒!
5月18日
黛比老师写下了
这样的评语
“对于艾薇来说,下一步是什么?艾薇正在逐渐接纳幼儿园,接纳这里有可能成为她朋友的小朋友 …… 我想,她现在正在了解他们每一个人!她正在想办法解决手里拿着吉怎么去玩这个问题,吉可以在哪里和什么时候加入游戏呢?我想,艾薇会找到令她自己满意的答案的。”
分离焦虑中的孩子正在学习什么?
他们在学习独立面对变化
他们在学习熟悉新环境
他们在安全的环境中学习与“陌生人”相处
……
在这些学习的深处
是安全感
是归属感
……
什么样的环境能让孩子感到安全?
什么样的环境能让孩子有归属感?
……
是否可以把幼儿园和教室
视为“家里客厅的延伸”来设计呢?

是否可以把孩子的小情绪、小心思、小主张

视为打开孩子心灵密码的钥匙?

是否可以把孩子们的入园适应过程
视为一个“从家到家”的过程来组织呢?
……
北京西城区三义里一幼的老师们做了这样的思考,让我们来看看她们是怎样尝试的?




可是
有些孩子就是……
故事


尽管,老师们会做各种努力,创设环境帮助孩子早日适应幼儿园生活。可是,总有一些孩子的分离焦虑是那样的惊天动地!

尽管,很多家长会愿意配合老师和幼儿园,在孩子入园初期花时间陪伴孩子,熟悉新环境,熟悉幼儿园里的那些“陌生人”。可是,总有一些家长因为各种原因无法如愿花那么多时间在幼儿园陪伴!

怎么办?

班里来了个比利时小男孩
多年前,我工作的国际学校四岁班来了一位比利时小男孩。
因为爸爸妈妈工作的关系,他们全家(爸爸妈妈、哥哥姐姐和四岁的他)搬到了北京。
抵达北京没几天就开学了,小男孩和哥哥姐姐一起来到了我们学校,开始了在北京的学校生活。
小男孩,不会说英语,也不会说中文,突然被家人留在了一个完全陌生国家的陌生幼儿园的陌生的班级里,语言也不通,可想而知,他会有多焦虑和无助!
小男孩唯一知道的是,他的哥哥姐姐也在同一所学校的小学部和中学部学习。

于是,
小男孩拒绝进入教室,他只愿意站在教室门口;
小男孩大声哭闹,表达他的焦虑和不安;
小男孩无法和任何一位老师沟通,因为,没人能够明白他想说什么,他也不能明白老师想说什么!
可想而知,
小男孩的存在,给老师带来了多大的挑战!

但是,老师们虽然无法与他沟通,却能够理解他,能够关心他,能够爱他!

渐渐地,
老师们发现,他站在门口不进教室,其实是在等待哥哥姐姐在课间或午间从教室门口走过的身影,然后和他们说上几句话,抱一抱……
于是,老师们就让他站在门口,然后在他身边放了一把椅子,这样,小男孩站累了就可以坐下来休息一下。
于是,老师们不是去呼唤他参与集体活动,而是走到他身边和他聊天(尽管他们语言不通),陪着他等待……

渐渐地,
老师们发现,当小男孩停下来不哭的那几分钟,他的眼睛被乐高玩具以及玩乐高的小朋友们吸引……
于是,老师们把乐高玩具区搬到了教室门口,搬到了小男孩身边;
于是,玩乐高的孩子们也过来了;
于是,终于有一天,小男孩拿起了一块乐高玩具;
于是,小男孩开始坐在地上玩起了乐高;
于是,老师们也坐下来和小男孩一起玩;
于是,老师们把乐高玩具区一点点往教室里面移动;
于是,终于有一天,
小男孩放在门口的小椅子也移到了教室里面……

这是一个漫长的过程!
从教室门口到教室里面,
从站着,到坐在椅子上,再到坐在地毯上,
从一整天都在哭,到停止哭几分钟,到不怎么哭了……
So What?

那又怎样?


我一开始很庆幸
因为这个小男孩不在我们班!

但是,
一天天过去了,
小男孩的老师们让我感动!
老师们接纳理解小男孩
老师们观察倾听小男孩
老师们发现陪伴小男孩
老师们爱小男孩!

一天天过去了,
小男孩也让我感动!
我无法想象如果我是他
会有多害怕、无助和恐惧
会如何面对这个未知陌生的地方!
可是
小男孩在努力用自己的各种语言(包括哭)沟通
小男孩在观察这个陌生的环境和陌生的人们
小男孩在尽力理解
为什么我要在这里
这里到底是哪里
这些人到底是谁
这里有什么我喜欢的东西
我能在这里做什么
……
于是
我看到了有力量的老师!
我更看到了有力量的小男孩!

让我们在开学之初

和以后的每一天

用爱心

用专业之心
拥抱

面临着转折和变化

但又充满
学习和生长力量的

孩子们吧!


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开学快乐!

文章转载自微信公众号:北京市西城区三教寺幼儿园

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